你會寫作嗎？
你喜歡寫作嗎？
你是否閱讀了很多書，卻仍寫不出一篇好文章？
你的孩子是否也和你一樣？他們的作文成績需要依靠作文輔導班來提高？
如果你有這樣的問題，那就要停下來好好思考，平時閱讀和寫作的側重點是否有偏頗？閱讀的理念和方法是否有偏差？讀寫教育是否還需要改進？
帶著這些問題，我拜讀了《美國學生寫作技能訓練》這本書，這些困擾許久的疑惑也終於有了答案。現在，我將這些收穫寫出來，希望對你們也能有所幫助。
這本書的作者曾多聞，是一名的旅美新聞工作者，她專長教育、教養和家庭生活，曾任編譯、記者和電視節目主持人，尤其擅長教育相關的報道。
更重要的是，作者在寫作這本書的時候，剛好發現懷了寶寶。所以，她不僅僅是站在一個文教記者或熱心教育人士的角度，去深度挖掘美國讀寫教育改革中提高寫作力的方法，更是站在一個關心孩子未來的家長角度，去思考這些方法是否值得借鑑，是否會帶給孩子真正的幫助。
《美國學生寫作技能訓練》這本書，作者從深入探究讀寫教育問題入手，以“美國中小學讀寫教育的改革經驗和做法”為主軸，結合大量或成功或失敗的改革實例，告訴我們，為什麼寫作教育遠比我們想象的更重要？如何提升學生的寫作力？以及教育改革過程中有哪些常見的思維誤區。
一、為什麼寫作教育遠比我們想象的更重要？
1. 寫作有助於提高學習力
對於學習能力，大多數的人都會以為，這和孩子本身的聰明與否有關。其實不然，學習能力是可以通過練習來提高的。這裡的練習指的是有針對性的、刻意的寫作練習。
比如，你看完一本書後，將書合上，然後寫一篇讀後感。寫的時候，你就會通過不停的思考，倒逼自己輸出內容，有疑惑或者思維不連貫的地方，就會再次翻開書，帶著問題有側重點的去閱讀學習，直到能夠精準的羅列出觀點為止。
整個過程，就是通過寫作來倒逼學習的過程。而不斷地刻意練習，我們的學習力就一定會得到提高。同樣的，它也適用於各個學科的學習。所以，就像作者說的：讀寫力，不只是讀與寫的能力，而且是學習力的重要指標，所有學生都能經由學習來提升寫作力。
2.寫作有助於提高表達力
書中，教師領袖蒂爾尼為了驗證表達式寫作，會對學生學習生物有積極影響，和他的同事一起做了一項實驗。表達式寫作，就是把思考問題時產生的想法，用日常對話的語言書面表達出來。
實驗分為實驗組和對照組，兩組學生在相同的授課老師、學習時間、和學習主題的前提下，被指定做不同的作業。實驗組的學生平時要寫讀書日誌、學習日誌以及各種小論文，對照組的學生只寫實驗報告。在進行完公平的測驗後，發現實驗組學生的考試成績平均分比對照組高11分。
為什麼會有這麼大差別呢？因為反覆使用表達式寫作來學習的學生，對課程內容理解的更透徹，思維邏輯也更清晰，有助於他們學習、記憶和表達。所以，學習寫作，是培養學生自我表達能力最好的方式。
3.寫作有助於提高人一生的競爭力
紐約時報最受歡迎的讀物《rework》中有這麼一段話：如果你要從一堆人中決定出一個職位的合適人選，僱那個寫作最厲害的人。無論這個人是營銷人員、推銷員、設計師、程序員，他們的寫作技巧都會對此有益。為什麼呢？因為寫作厲害的人，學習力強，善於理清雜亂無章的思路，更善於精準的表達自己。這無論在學習、職場甚至家庭生活上都是很有益處的。
大多數情況下，老師們更喜歡會學習的學生，上司們更喜歡思路清晰工作效率高的員工，婆婆們更喜歡嘴甜明事理的兒媳婦，孩子們更喜歡會講故事的媽媽。而這些，都會在無形中增強我們的人生競爭力。
二、如何提升學生寫作力？
1.提升學生寫作力，教培力是關鍵
作者指出：想要提升讀寫教育的質量與成效，最關鍵的就是教師培力增能。試問，一個連自己寫作都很吃力的老師，能教出會寫作的學生嗎？答案是肯定不能。所以，要想提升學生寫作力，教師們必須先成長起來。
如何為教培力增能？首先，學習寫作不只是語文老師的教學必配，也是各科老師的教學標配。數理化學老師如果表達力不強，講課抓不住重點，學生的學習效率就會很低。
其次，學校必須為所有科目的教師提供寫作教學的在職訓練。教師通過長期多元化的寫作訓練，才能在“發現-解決-再發現-再解決”問題的過程中，增進寫作能力，並不斷地優化教學方案，這樣才能更有針對性的去引導和指導學生寫作。
最後，為了促進教師寫作力的提升，教師的寫作能力應該被列入專業能力的考核範疇。
2.提升學生寫作力，“批判性思考”是靈魂，“查找式教學”是指導方針
在應試教育的大環境下，寫作也常常被“公式化”，人們過於專注於文法用詞以及起承轉合的特定結構。只要符合這個“公式”，再加上一點優美的辭藻，就可以得高分。但這樣的作文缺少了最重要的“靈魂”，往往論述不清，沒有說服力。
作者指出：作文的第一課是“認識讀者”。所謂的認識讀者，就是指在練習寫作時，要思考這篇文章的讀者是誰，思考應該站在什麼角度去寫，對他們會更有吸引力，思考他們更偏好哪種文章架構。
在反覆肯定-否定-肯定的思考過程中，我們會不斷地去搜集資料、評估其真實性、找出異同項，然後解釋證據為什麼支持或否定自己的某一個觀點，幫助自己理清其中的邏輯，進而從多角度出發來更深入更清晰的考慮事情。
正因為不斷地進行批判性思考，才讓文字有了靈魂，也正是不斷地運用“查找”的方法去求證思考結果的正確性，才讓文章更有說服力。作為教師，無論哪個學科，都應該將“查找式教學”貫穿於教學始末。就像希洛克斯在他的著作《以寫作為反思過程的教學》中寫的那樣：在各門學科、各領域的批判性讀寫中，查找技能是不可或缺的。
3.提升學生寫作力，好的評量制度是保障
評量制度，簡單的說就是考試。拿語文考試中的作文來說，每位老師對寫作風格和文章側重都有不同的偏好。
有的泛情感文，有的泛觀點文，有的老師可以接受一些常見的小錯誤，只要作文有思想有見解就能給高分，有的老師覺得一丁點的語法錯誤就不能示為合格。所以很多時候，這種主觀意識過大的評量制度對老師和學生來說都不太公平。
那麼，什麼才是好的評量制度呢？可以從以下四個方面來考量。
①評量方式要多樣化。考試時，選擇、簡答、長篇寫作相結合。 ②要能評量不同文體。多種文體的作文評量，可以看出學生整體的專長和弱點。 ③要有合理的評量標準。合理的評分標準，不僅要考慮語法句式的正確性，也要考慮文章本身是否有深度和好的構思。 ④要能評量學生隨著時間進步的情形。建立作品集，可以看出學習的效果，如果學生的文章一直在進步，也可以量化納入考評。
三、教育改革過程中常見的思維誤區
誤區一：學習寫作比學習閱讀更重要
之所以強調寫作教育，是因為閱讀教育一直被提倡，寫作教育和它不夠同步。
閱讀與寫作的學習一樣重要，兩者是協同關係，需要同步進行。 比如讓孩子寫故事的時候，他們會模仿曾經讀過的故事來創作自己的故事。如果只讀不寫，他們就不會進行思考再創作，只有讀完寫起來，才能在以後讀書的時候，更仔細地觀察學習故事中的用詞和結構。
誤區二：寫作教學，思想才重要，語法和錯別字不重要。
在寫作教學中，思想和語法用字同樣重要。只是在剛開始寫作時，需要儘量去發散思路，構思寫作，在隨後的修改過程中，再檢查語法和錯別字。語法是寫作的基礎，能夠幫你更精準的表達自己的意思，而沒有錯別字，是對讀者最起碼的尊敬。
誤區三：讀寫是老師的事，與家長無關
讀寫教育的推進，需要教師、學校以及家長的共同努力。如果一位滿腔熱血做教學創新的老師，因家長對教育的認知不到位，而被投訴，就會在一定程度上降低老師改革創新的積極性。
再者，特別是在孩子幼年時期，家長要有意識的培養孩子讀寫能力，引導孩子塗鴉、讀繪本、複述繪本故事等，培養他們讀寫興趣，鍛鍊他們的思考能力，對他們以後讀寫能力的提升都會有很大幫助。
結語：書籍只是打開我們思路的一塊敲門磚，美國讀寫教育改革的一些經驗和方法，也許會點醒我們心中的某個疑惑，讓我們認識到讀寫的重要性，並從自身出發，去慢慢改進。
讀寫教育的改革，是一個漫長的過程，也需要社會各界共同努力。但只要我們有所重視，有所希冀，有所改進，相信一定能幫助社會進步，幫助所有的孩子進步。
