你会写作吗？
你喜欢写作吗？
你是否阅读了很多书，却仍写不出一篇好文章？
你的孩子是否也和你一样？他们的作文成绩需要依靠作文辅导班来提高？
如果你有这样的问题，那就要停下来好好思考，平时阅读和写作的侧重点是否有偏颇？阅读的理念和方法是否有偏差？读写教育是否还需要改进？
带着这些问题，我拜读了《美国学生写作技能训练》这本书，这些困扰许久的疑惑也终于有了答案。现在，我将这些收获写出来，希望对你们也能有所帮助。
这本书的作者曾多闻，是一名的旅美新闻工作者，她专长教育、教养和家庭生活，曾任编译、记者和电视节目主持人，尤其擅长教育相关的报道。
更重要的是，作者在写作这本书的时候，刚好发现怀了宝宝。所以，她不仅仅是站在一个文教记者或热心教育人士的角度，去深度挖掘美国读写教育改革中提高写作力的方法，更是站在一个关心孩子未来的家长角度，去思考这些方法是否值得借鉴，是否会带给孩子真正的帮助。
《美国学生写作技能训练》这本书，作者从深入探究读写教育问题入手，以“美国中小学读写教育的改革经验和做法”为主轴，结合大量或成功或失败的改革实例，告诉我们，为什么写作教育远比我们想象的更重要？如何提升学生的写作力？以及教育改革过程中有哪些常见的思维误区。
一、为什么写作教育远比我们想象的更重要？
1. 写作有助于提高学习力
对于学习能力，大多数的人都会以为，这和孩子本身的聪明与否有关。其实不然，学习能力是可以通过练习来提高的。这里的练习指的是有针对性的、刻意的写作练习。
比如，你看完一本书后，将书合上，然后写一篇读后感。写的时候，你就会通过不停的思考，倒逼自己输出内容，有疑惑或者思维不连贯的地方，就会再次翻开书，带着问题有侧重点的去阅读学习，直到能够精准的罗列出观点为止。
整个过程，就是通过写作来倒逼学习的过程。而不断地刻意练习，我们的学习力就一定会得到提高。同样的，它也适用于各个学科的学习。所以，就像作者说的：读写力，不只是读与写的能力，而且是学习力的重要指标，所有学生都能经由学习来提升写作力。
2.写作有助于提高表达力
书中，教师领袖蒂尔尼为了验证表达式写作，会对学生学习生物有积极影响，和他的同事一起做了一项实验。表达式写作，就是把思考问题时产生的想法，用日常对话的语言书面表达出来。
实验分为实验组和对照组，两组学生在相同的授课老师、学习时间、和学习主题的前提下，被指定做不同的作业。实验组的学生平时要写读书日志、学习日志以及各种小论文，对照组的学生只写实验报告。在进行完公平的测验后，发现实验组学生的考试成绩平均分比对照组高11分。
为什么会有这么大差别呢？因为反复使用表达式写作来学习的学生，对课程内容理解的更透彻，思维逻辑也更清晰，有助于他们学习、记忆和表达。所以，学习写作，是培养学生自我表达能力最好的方式。
3.写作有助于提高人一生的竞争力
纽约时报最受欢迎的读物《rework》中有这么一段话：如果你要从一堆人中决定出一个职位的合适人选，雇那个写作最厉害的人。无论这个人是营销人员、推销员、设计师、程序员，他们的写作技巧都会对此有益。为什么呢？因为写作厉害的人，学习力强，善于理清杂乱无章的思路，更善于精准的表达自己。这无论在学习、职场甚至家庭生活上都是很有益处的。
大多数情况下，老师们更喜欢会学习的学生，上司们更喜欢思路清晰工作效率高的员工，婆婆们更喜欢嘴甜明事理的儿媳妇，孩子们更喜欢会讲故事的妈妈。而这些，都会在无形中增强我们的人生竞争力。
二、如何提升学生写作力？
1.提升学生写作力，教培力是关键
作者指出：想要提升读写教育的质量与成效，最关键的就是教师培力增能。试问，一个连自己写作都很吃力的老师，能教出会写作的学生吗？答案是肯定不能。所以，要想提升学生写作力，教师们必须先成长起来。
如何为教培力增能？首先，学习写作不只是语文老师的教学必配，也是各科老师的教学标配。数理化学老师如果表达力不强，讲课抓不住重点，学生的学习效率就会很低。
其次，学校必须为所有科目的教师提供写作教学的在职训练。教师通过长期多元化的写作训练，才能在“发现-解决-再发现-再解决”问题的过程中，增进写作能力，并不断地优化教学方案，这样才能更有针对性的去引导和指导学生写作。
最后，为了促进教师写作力的提升，教师的写作能力应该被列入专业能力的考核范畴。
2.提升学生写作力，“批判性思考”是灵魂，“查找式教学”是指导方针
在应试教育的大环境下，写作也常常被“公式化”，人们过于专注于文法用词以及起承转合的特定结构。只要符合这个“公式”，再加上一点优美的辞藻，就可以得高分。但这样的作文缺少了最重要的“灵魂”，往往论述不清，没有说服力。
作者指出：作文的第一课是“认识读者”。所谓的认识读者，就是指在练习写作时，要思考这篇文章的读者是谁，思考应该站在什么角度去写，对他们会更有吸引力，思考他们更偏好哪种文章架构。
在反复肯定-否定-肯定的思考过程中，我们会不断地去搜集资料、评估其真实性、找出异同项，然后解释证据为什么支持或否定自己的某一个观点，帮助自己理清其中的逻辑，进而从多角度出发来更深入更清晰的考虑事情。
正因为不断地进行批判性思考，才让文字有了灵魂，也正是不断地运用“查找”的方法去求证思考结果的正确性，才让文章更有说服力。作为教师，无论哪个学科，都应该将“查找式教学”贯穿于教学始末。就像希洛克斯在他的著作《以写作为反思过程的教学》中写的那样：在各门学科、各领域的批判性读写中，查找技能是不可或缺的。
3.提升学生写作力，好的评量制度是保障
评量制度，简单的说就是考试。拿语文考试中的作文来说，每位老师对写作风格和文章侧重都有不同的偏好。
有的泛情感文，有的泛观点文，有的老师可以接受一些常见的小错误，只要作文有思想有见解就能给高分，有的老师觉得一丁点的语法错误就不能示为合格。所以很多时候，这种主观意识过大的评量制度对老师和学生来说都不太公平。
那么，什么才是好的评量制度呢？可以从以下四个方面来考量。
①评量方式要多样化。考试时，选择、简答、长篇写作相结合。 ②要能评量不同文体。多种文体的作文评量，可以看出学生整体的专长和弱点。 ③要有合理的评量标准。合理的评分标准，不仅要考虑语法句式的正确性，也要考虑文章本身是否有深度和好的构思。 ④要能评量学生随着时间进步的情形。建立作品集，可以看出学习的效果，如果学生的文章一直在进步，也可以量化纳入考评。
三、教育改革过程中常见的思维误区
误区一：学习写作比学习阅读更重要
之所以强调写作教育，是因为阅读教育一直被提倡，写作教育和它不够同步。
阅读与写作的学习一样重要，两者是协同关系，需要同步进行。 比如让孩子写故事的时候，他们会模仿曾经读过的故事来创作自己的故事。如果只读不写，他们就不会进行思考再创作，只有读完写起来，才能在以后读书的时候，更仔细地观察学习故事中的用词和结构。
误区二：写作教学，思想才重要，语法和错别字不重要。
在写作教学中，思想和语法用字同样重要。只是在刚开始写作时，需要尽量去发散思路，构思写作，在随后的修改过程中，再检查语法和错别字。语法是写作的基础，能够帮你更精准的表达自己的意思，而没有错别字，是对读者最起码的尊敬。
误区三：读写是老师的事，与家长无关
读写教育的推进，需要教师、学校以及家长的共同努力。如果一位满腔热血做教学创新的老师，因家长对教育的认知不到位，而被投诉，就会在一定程度上降低老师改革创新的积极性。
再者，特别是在孩子幼年时期，家长要有意识的培养孩子读写能力，引导孩子涂鸦、读绘本、复述绘本故事等，培养他们读写兴趣，锻炼他们的思考能力，对他们以后读写能力的提升都会有很大帮助。
结语：书籍只是打开我们思路的一块敲门砖，美国读写教育改革的一些经验和方法，也许会点醒我们心中的某个疑惑，让我们认识到读写的重要性，并从自身出发，去慢慢改进。
读写教育的改革，是一个漫长的过程，也需要社会各界共同努力。但只要我们有所重视，有所希冀，有所改进，相信一定能帮助社会进步，帮助所有的孩子进步。
