蘇州高二語文統考的一篇現代文閱讀難度太大，原作者試答之後只得了20分中的6分，引發網友圍觀討論。其實，這不是第一次出現原作者不會“理解”自己文章，回顧歷年高中語文閱讀題，不管是學生還是原作者，有一部分人表示“標準答案”太死板。具體情況是什麼樣的呢？下面一起來看看！
在蘇州高二年級統考語文試卷中，有一篇現代文閱讀選自作家王亞的散文--《清明》，因為題目太難，有學生通過社交平臺直接找到王亞，並請她作答。王亞作答後，學生根據參考答案評分，結果只得到了6分，而滿分是20分。這樣的結果引發網友討論，有網友表示“如果機械地按照出題者給出的答案作為判卷標準，不利於學生自我思維的發展，那麼這種教育沒有任何意義。” 很大一部分的網友同意這個說法，不過王亞本人回應“這個很正常，考試有考試的語言系統，作家不一定掌握了這套語言系統，所以不一定能拿高分。” 王亞也是教育工作者，所以她對這種情況比較理解，希望網友們不要苛責出題者。
其實，原作者不會“理解”自己的文章的情況不是第一次出現了。下面一起來看幾個例子。
福建省2009年高考語文現代文閱讀題《寂靜錢鍾書》，原作者只答對了一道選擇題，得了1分，而滿分是15分。其中有一道題要求考生簡要分析“格調”這個詞的內涵，原作者表示：出題老師比我更好地理解了我寫的文章的意思，把我寫作時根本沒有想到的內涵都表達出來了。
作家鞏高峰的《一種美味》被選為2017年浙江高考語文試卷閱讀材料，有一道題目是對文章結尾魚的“眼裡還閃著一絲詭異的光”做分析，結果作者本人表示不會做。
知名作家韓寒的《求醫》也曾被用作高中語文現代文閱讀材料，他8道題只做對了3道，其中還把“畫線句作者想要表達的意思”給做錯了。韓寒對於“強行加上後人的看法，或者說是出題目的人的看法”這種情況表示不解。
某雜誌編輯部主任崔欣的《感恩大地》也被選為湖北某中學高三語文考試閱讀材料，出題者出的題目裡，她一個都答不上來。
針對以上這些情況，網友的觀點大致分為三種，第一種觀點認為，高考語文閱讀考的題目沒有用處，標準答案限制學生的思維，也扭曲了原作者的意思；第二種觀點認為，這種情況在目前無法避免，考試是考學生基礎的分析能力，出題人無非是遵循規則，沒法出一種適合所有考生的試卷；第三種觀點認為，這種考試方法在以前是符合國情的，但是現在我們的教育也需要循序漸進地去改善，意識到了問題，需要思考改善方法，但也不是一刀切，一蹴而就。
你同意哪一種觀點呢？你覺得考試中還有哪些是不合理的地方呢？一起討論一下吧！
