為貫徹落實《齊齊哈爾工程學院本科教學工作合格評估整改方案》，進一步深化教育教學改革，3月初，學校關於“以學生為中心”教育教學思想大討論全面展開，各系各部門積極組織教職工學習趙炬明博士“以學生為中心”文集，採取個人自學、研討交流、彙報學習成果等方式，結合學校和部門實際，帶著問題學，通過學習提高認識，學以致用。在此，黨委宣傳部編髮最後一組教師發展中心推薦的各系各部門教職工學習感悟——
圖文信息中心劉穎：近一段時間，學習了趙炬明博士SC改革文集中的《助力學習：學習環境與教育技術》，其中談到關於圖書館改造對於學生學習的必要性，指出“大學圖書館不再僅僅是收藏書的地方，更是學校的信息中心和學習空間，所以應該根據本科生學習特點和學習需求加以改造”。對此，本人深有感觸。
我校圖書館在以評促建中對館室環境進行了全面改造，進一步完善圖書館的硬件設施，但除了硬件設施，圖書館的氛圍至關重要，更應予以重視。因為學生在同一館室內，學習狀態會有一定的“感染性”，所以作為館室管理老師，必須要歸正館室內個別學生不利學習的行為，為認真學習的學生維持安靜良好的環境，同時引導分心的學生改變學習狀態和學習態度。
從學習環境氛圍對於學習的影響思考，聯想到從各級新聞媒體上看到的類似某某大學學霸寢室組團兒保研的相關報道，我認為對圖書館“根據本科生學習特點和學習需求加以改造”更加有意義。我校圖書館的現代化建設才剛剛起步，環境條件在不斷改善中，相信通過學校組織開展的“以學生為中心”教育教學思想大討論，圖書館在今後的建設中，一定會堅持“以學生為中心”不斷改進、完善各項服務職能，優化閱覽室的環境氛圍，為學生的學習加油助力。
基礎部張吉品：通過參加學校和部門組織的“以學生為中心”教育教學思想的學習討論，我加深了對“布魯姆認知模型”的認識，同時在所反思基礎上對大學物理實驗室建設的改進有了進一步的思考。
一是反思以往實驗教學工作，感到大學物理實驗項目教學目標，遵循了布魯姆認知模型。實驗項目設置，既突出了物理基礎實驗對知識點、技能點目標的記住、理解和應用，也注重了綜合性、設計性實驗項目對學生分析、評價、創造能力的培養，讓學生獲得解決複雜專業問題所必需的職業素養。
二是要繼續深化實驗教學改革，在實驗室建設中還應加強對學生心理和思維軌跡等規律的研究，優化實驗室佈局，提升綜合實驗室（3#2401）和電磁實驗室（3#2404）的實驗室育人功能；美化實驗室，加強實驗室開放，增加更多物理實驗元素，激發學生主動參與物理實驗的熱情。尤其要在原有18個實驗項目基礎上，增強各實驗項目的綜合性、設計性，強化高階認知。
總之，在大學物理實驗內涵建設上，要摒棄“以實驗指導教師為中心、以實驗項目為中心、以實驗室為中心”的實驗教學模式，探索實踐大學物理實驗教學“以學生髮展為中心、以學生學習為中心、以學習效果為中心”的新模式。
