說課環節是教師資格證面試考試中比較重要的一個環節，大家一定要提前做好準備，而且如果大家想要順利通過教師資格證說課環節的話，可以掌握一些有關說課的技巧，好的技巧可以讓大家順利的通過說課環節，下面小編就來給大家講一下教師資格證面試考試中說課的技巧是什麼?
一、說課之前的準備技巧
(1)要在說課前準備好各種課型的框架。這裡的框架包含目標框架、理論框架。比如計算課，就要將“理解算理、掌握算法”、“培養估算意識、通過算法多樣化發散學生思維”“讓學生經歷探究的過程，培養探究能力”“培養初步的抽象概括能力”等等。
(2)要合理安排好時間。目標一般2-3分鐘要確定下來，重點去考慮教學設計的框架，以綱要的形式寫下來，特別要記下學生的幾種情況和你的對策，不要一字一句去寫。
(3)如果遇到不熟悉的教材怎麼辦?這時你首先要吃準教材，目標不要定錯。可以將提供給你的材料(題目)很快的做一遍，你就會心中有一定的底了，然後回想同種課型的課你通常是怎樣處理的，可進行套用，當然這是無奈之舉。
(4)因為這裡的說課是課前的預案，不是課後的反思性說課，想象的空間較大，所以你可以將課堂設計的精美一些。
(5)要給自己說課賦予一些基本思想，如：教學設計的基本教學理念，在你的設計中體現了哪些新課標精神?你的教學整體思路是在什麼教育理論支撐下展開的，也就是教學理論依據;你這樣設計的意圖是什麼?力求達到什麼目的?在實施中可能會產生哪些問題，各種問題你又如何引導、解決?你覺得這節課教材對學習主體來說，是否要進行處理，闡述你處理的理由，通過你的處理學生可能在學習中避免了哪些學習障礙，有什麼優點等。
(6)充分利用理論依據。
說課中應該說出哪些理論依據?
1.教學大綱是教學的主要依據。
2.學生的實際應成為教師教學的主要考慮對象。
3.教材和學科特點也是重要的理論根據之一。
4.教育理論和名家名言也可做為強有力的理論根據。
不管運用哪一種理論，都要說得具體、、令人信服，切忌出現以下問題：
1.理論堆砌不適用。
例如教學目的要求制定的根據是“從信息論、控制論的觀戰出發......”，又根據“教育學、心理學的原理......”加上“小語大綱的的要求......”
2.理論空洞不管用。
例如：每一課都用“根據大綱要求，我班學生的實際，自己的教學實踐，特制定......”這種理由只是空架子。沒有實際內容，究竟根據大綱的哪一條要求，你班學生的實際是什麼，你的教學實踐又如何呢?別人不得而知，與其這樣說為什麼，還不如不說的好。
二、說課過程的實施技巧
(1)說課整體要流暢，不要作報告式，如“許多123”，幾個環節過渡要自然，比如，教材分析後，要確定目標時，可以這樣說“基於對教材的理解和分析，本人將該節課的教學目標定位為……”“下面我側重談談對這節課重難點的處理”
(2)說課要有層次感，不要面面俱到，不要將說課說得很細，我們要說的都是一些教學預案，所以要多談談學生學習中可能碰到的困難和教師的教學策略。這裡的層次針對某一教學環節來說也是如此。比如，在重難點處理上，你設計哪些問題，如果第一套方案不行，第二套方案有怎樣安排等;在練習中你安排了哪些練習，有沒有體現出層次性等。
(3)注意獨白語言與教學語言的綜合運用
獨白語言
說課時大部分用的是這種語言，切忌從始至終一個腔調地念稿或背講稿，要用足夠的音量，使在場的每個人都聽得清清楚楚。速度要適當，語調的輕重緩急要恰如其分，讓聽者從你的抑揚頓挫、高低升降中體會出說課內容的變化來。具體地說，教材分析要簡明，理論根據要充分，教學方法和學習方法要用慢速說清楚，教學目的要分條款一一敘述，重、難點則用重音來強調。
教學語言
因為說課不僅要說“教什麼”，還要說“怎樣教”。說“怎樣教”實際上就是要說出你準備怎樣上課，只是不單純地將課堂上一問一答那麼詳細地顯露出來，但是也要讓聽者知道你的教學設想和具體步驟。有問有講，有讀有說，用自己的語言變化將聽者帶入到你的課堂教學中去，未進課堂卻彷彿看到了你上課的影子，推測了你的課堂教學效果。
看了上述的技巧我想大家不難發現，好的說課不僅僅是前期的準備，成功的課堂實施才是關鍵，這也是大家在日常需要鍛鍊的地方，希望上述的說課技巧對大家有所幫助，助大家一臂之力。
