最近生活的感悟就是，很多時候，我們怨天尤人，感覺水逆、中年危機……
其實，原因僅僅可能是因為自己做的不夠好。
這是孩子們讓我明白的道理。
熟悉我的人應該知道，疫情後我接了一個費力不討好的活：一所私立高中的國際部。
這樣的組織在後疫情時代更加顯得跟這所十八線小城市--濱州，格格不入。
濱州人民常年處在沒有高鐵、飛機和輪船的境地之下，與外界文化的溝通交流，主要依靠新聞聯播。
這樣的地區總是有個鮮明的特點，盲目的文化自卑或者盲目的文化自信。導致的結果就是不能夠接受新鮮的事務。比如留學這件小事情。
一些家長聽完我留學的規劃之後，居然憤怒地打斷我。
憤怒的來源，往往源自長期文化閉鎖，對外來事物的天然排斥情緒。
諸如此類，此處不再多表。
今年我們招到了八個國際預科班的孩子。
他們過去的人生經歷，讓我們突然感覺如臨大敵一般。
有人不愛上課，有人調皮搗蛋。
但從我的角度，並不喜歡給孩子們提前扣上帽子--永遠不給他們扣帽子。
對於我來說，無論他們前面的經歷如何，後面我都會按照一張白紙來對待他們。
這在實操層面上，表現為有些孩子家長跟我說，孩子總會編一些理由，偷偷出校門。我提前跟孩子們打好招呼，他們已經成年了，可以有理由的出校。但希望能夠坦誠。
這樣的效果其實還算不錯。
但我後來發現，幾個孩子對於學校的相關規定是對抗的態度。甚至他們在主動尋找對抗，以找到自己不學習的藉口--你看，我們老師整天罰我……
對抗是個很奇怪的思維方式，因為我總是會提前跟他們講，你們已經成年了，有事情首先要溝通。
我不願把這種對抗式的思維歸咎於他們從前的學校和教育。
但後來發現，雖然很大程度上，孩子們的對抗源於他們人格的不獨立，骨子裡還是“巨嬰”，但我們也確實在很多時候，隨口答應了他們一些事情，卻並沒有做好。
比如，孩子們曾經有個訴求，希望有涼水可以喝，有學生還提出可以自費買大桶水。
學校提供熱水，從我們的角度，熱水完全可以。
然而實際上，無論熱水是否可以，我們對學生們作出承諾後，長期不能完成承諾的情況，讓學生們感到十分惱火。
通過兌現承諾，班級管理出現了新的轉機。
我們前面為德育的問題而感到苦惱，後面從落實自己的承諾找到了出口。我猛然意識到，如果結果不如人意，有可能僅僅是因為自己做的不夠好。而不是中年危機或者其他什麼“水逆”造成的。
