初中生記敘文寫作常見問題及糾正指導
山東煙臺市牟平區大窯中學 林憲齊 邵永華
對初中生來說，記敘文寫作已有一定基礎了，但在寫作中，存在著一些
問題。下面就談談自己的一些看法。
一、常見問題及原因分析
（一）首尾不入題目
文章的開頭、結尾入題，才能使文章結構嚴謹、內容集中、中心突出，
給讀者留下眉目清楚、主題鮮明的感覺。但許多同學在寫作中卻往往不注意
這一點，入題的意識很差，常常是想怎麼寫就怎麼寫，缺乏認真思考。這裡
特別值得提出的是，有些同學不明確倒敘式開頭的記敘文，開頭一般得入題，
並且結尾要回到現實中來；順敘式的記敘文，開頭可入題也可不入，而結尾
部分是必須入題的。
（二）記人和記事的記敘文不分
有些同學不講究記人和記事的記敘文在寫法上的區別，常常是看到一個
題目就沒頭沒腦地寫下去， 結果把一篇文章寫得非牛非馬， 成了個 “四不像” 。
原因在於他們不明確記人為主的記敘文，開頭結尾應該突出強調的是人；記
事為主的記敘文，開頭結尾突出強調的才是事。另外，記人為主的記敘文也
要記事，通過事件的敘述、描寫突出人物的性格（記事為記人服務）；記事
為主的記敘文也要寫到人，目的是通過人物的交代和細節的描寫使事件的記
敘更具體、更完整，深刻地揭示事件意義，表現文章主題。
（三）選材不典型，重點不突出
選材不典型是部分同學寫作中存在的通病，許多同學願意寫別人的材
料，不願寫自己的材料。事實上隨著年級的升高，作文命題越來越傾向於寫
自己熟悉的生活。而不善於運用自己生活中的材料，不理解、不認識自己熟
悉的生活是很難完成寫作任務的。
例如，《生活告訴我》一文，許多同學不選自己親身經歷過的材料，特
別是自己的生活材料，卻去寫別人的事蹟材料，全篇羅列張海迪、女排姑娘
或別的英雄人物的事蹟等等，而自己的事蹟、感受一點也沒涉及。另外，重
點不突出也是部分同學在寫作表達上常犯的毛病。例如，《感動》一文，有
些同學把部分筆墨集中於此，只習慣於在主體部分中完整記敘事件的過程，
最後，在結尾處用一句話簡單概括：“這就是令我感動的一件事”，覺得這
樣就可以了，文中很難看到習作者深受感動的情景或感動的心理活動描寫，
也就是說沒明確揭示“感動”的原因。
（四）寫法上，概括敘述多，細緻描寫少
許多同學習慣於對人物的活動、事件的過程作概括的敘述，而不願意，
或者不善於作具體細緻的描寫。究其原因，概括的敘述較之具體細緻的描寫，
要簡單省勁一些，這些情況經常出現在一些有惰性的同學的寫作中。
（五）語文表達差
其中原因有如下幾點：1.生活單調，集體性的活動少。許多同學對單調
的生活認識理解不足，寫起文章生拖硬拉，沒有真情實感；2.平時寫文不善
動腦，只是照搬照抄，一旦脫離了作文選而獨立成文，便出現文不從字不順
的現象；3.個別同學語文基礎太差，語言不通的現象也存在。
二、常見問題的糾正指導
針對初中同學寫作中出現的上述幾方面問題，現在集中談談對其糾正過
程中應著重注意的幾方面問題。
（一）審題與選材
記敘文寫作中出現的選材不當、寫作重點不突出、記人記事不分，其主
要原因是審題不當、對標題把握不準。審題通常指的是，審體裁、審範圍、
審重點（題眼）、審人稱等。不少同學常常忽略的其中審重點和審範圍。例
如， 《變化在我身邊》寫作的重點是我身邊的變化而不是我本身的變化， 《一
句名言鼓舞著我》重點不是一句名言的內容及由來，而我在名言鼓舞下的思
想和行為，《值得回憶的一個人》寫作的重點是主人公之所以值得回憶的思
想和言行。
為了突出重點，表現中心，選用的材料必須典型。選用的材料可根據標
題酌情安排。例如，寫整體（像《溫暖的班集體》）選材力求點、面結合；
寫個人，則或選一件典型事例，或寫某人 2—3 個生活片斷。
（二）開頭與結尾
記敘文的結構，通常有“鳳頭”、“豬肚”、“豹尾”之說。所謂鳳頭，
指的是文章開頭應給人以美感；獵肚，指的是內容充實；豹尾指的是文章結
尾要圓滑有力。這裡只說說寫好文章的開頭和結尾。
俗話說，“好的開端是成功的一半”，寫好了文章開頭對整篇文章的成
功至關重要。因為開頭是給人留下的第一印象。自古至今，許多文學家都十
分重視寫好文章的開頭，我們學寫記敘文也必須千方百計地寫好開頭。無論
是倒敘式還是順敘文，都務必寫得優美而有吸引力，不寫那些與標題無關或
距題目太遠的話。
文章結尾是給人留下的最後一個印象，它對決定文章的圓滿成功也起了
重要作用。俗言道：“編筐編簍，重在收口。”我們也務必用功寫好文章的
結尾。文章結尾要做到緊扣標題或文章中心，不得跑題。力求使結尾寫得自
然、簡煉、耐人尋味，給人啟迪。
（三）表達與語言
記敘文的表達方式以記敘、描寫為主，兼以議論和抒情。文章的主體部
分，在表達上必須緊緊圍繞並突出本文的中心。寫一件事則要重點突出、層
次清楚，寫幾個生活片斷則要求詳略安排得當，避免平均用力；具體表達中
要注意寫到細處去，通過人物或事件的細節描寫，表現人物性格或事件中心；
語言方面，力求生動、形象、靈活，使文章形象精彩。
（四）借鑑與改造
鑑於目前的實際情況，要堅決杜絕照搬抄作文選的做法。初學者可以仿
寫，但必須弄明白作文選中的作文在立意、選材、結構、語言諸方面的優點，
逐漸獨立成文。還可以參考優秀作文的選材、結構安排和表達技巧，但必須
經過改造，使之為我所用。我們堅決反對不分青紅皂白胡亂搬用精彩選段或
整篇文章的行為，因為標題變了，寫作重點必然變，相應的表達方式方法也
得變。
三、示 例
下面是一位同學寫的《值得回憶的同桌——李華》一文的開頭、結尾，
處理得較好。
（開頭）時間的齒輪轉得可真快呀！時間老人不管我們的態度如何，毫
不留情地把我們帶到了新的學期。面對新的同桌，似樂非樂的我又想起了我
的老同桌——李華。
（結尾）啊，李華，原諒我的魯莽吧。我願收回那天惡毒的話，用我今
天真誠的道歉來彌補我的過失。讓我們重新張開那友誼的風帆吧！你是永遠
值得我回憶的。
另一篇是《我真想哭》。
的宿舍，感受著這陌生的黑暗與寂靜。我真想哭啊！
（結尾）器是一種懦弱的表現，但它卻是人的一種本能，當一個人在悲
痛、煩悶、愁腸百結時，他就需要哭，需要發洩。現在我終於懂得了，我真
想痛痛快快地大哭一場。
下面是某同學寫《感動》一文中的一個片斷，寫得具體、細緻、感人。
那是深秋一天的下午，天氣驟變，你（王老師）的胃病又犯了。當時，
您正在講課，只見您的臉色有些發黃，樣子挺可怕的，你還是硬撐著講下去。
同學們被您的精神深深地感動著，許多同學的眼角閃爍著晶瑩的淚珠。前排
一位女同學忍不住站起來對您說：“老師，您快去醫院看看吧！”大家也紛
紛應和著：“老師，您去休息吧，我們這節上自習。”只見您的嘴角露出一
絲微笑，搖了搖頭，揮手示意剛才站起來的那位同學坐下。說： “我不要緊，
咱們繼續上課。”
還有《值得回憶的同學》和《值得回憶的老師》中的幾個片斷，寫得生
動、精彩。
A “唉——”隨著我的一口粗氣喘出，李華朝我這邊瞧了瞧，似乎明白了，
便湊近我的耳邊嘀咕了幾句。我的心裡豁然開朗，手中的筆也像得到了命令
似地“唰、唰、唰”，很快便攻克了這道難關。我朝她微微一笑，表示感激，
我們便結識了。
B 我曾羨慕過他的那雙眼睛。
要知道，這兩扇窗戶顯示了映射的是一個多麼美妙而莫測的世界呀！那
裡面有數學的計算，又有哲學的思考；有歷史的闡釋，又有未來的預測；有
微觀的分析，又有宏觀的綜合。靈感之光，智慧之火，才智之泉，一起在這
裡洶湧、閃爍、激盪、昇華！
我也曾幻想有他那一張嘴。
好像是一眼永不幹涸的泉眼，循循誘導的話語從那裡淙淙流出。這泉水
滋潤著我們心靈上的土地，沖刷掉了那裡的濁水汙泥。
他是那樣的平凡，可平凡中蘊藏著偉大；他也是那樣的普通，但普通中
卻顯示出神聖。
