關於單詞的記憶法，依學生而有不同的階段。到中學一年級為止，大概是用將教科書整本背起來的方法，或者是用試著做很多練習題，就能記得住了。但是到了中學二年級以後，只念教科書的話就會有所不足。進了高中之後，如果只記住教科書的單詞並沒有用。而且，單詞的數量增多。雖然看教科書時以為已經記住了，但是那個單詞單獨出現，或者出現在別的文章上時，就會變得認不出來。這只不過是以為記住了的東西，事實上並沒有記住，而只是由文字前後的關係，模模糊糊地認識而已。也就是說，單詞這種東西，如果沒有明確地記住它本身的意義，就不能說是真正的記住了。
在中學二年級左右的學生單詞本來記憶，大概是比較容易進入情況的方法。那個時候我也使用過單詞本，不僅攜帶方便，而且在人群中也能拿出來背誦記憶。可是，單詞本也有缺點。第一，若看看英文，無意中就會看到側面的中文解釋。由於這個緣故，即使原以為記住了的單詞，萬一有隻出現該單詞的情形，也會陷於“到底原以為記住了的單詞，萬一有隻出現該單詞的情形，也會陷於“那到底是什麼呢？明明是在那個地方看過的呀！”的窘況。這樣是不行，所以單詞本應該折成兩半，用風景明信片蓋住一面，要做到只看英文，就能說出中文，而看中文就能寫出英文單字拼音的地步。然後，在已經會了的單詞旁邊打上記號，接下來就只練習還不會的單詞即可。再有會的單詞時，再在旁邊打上記號，那本單詞本的詞語才算全部記住了。這是用單詞本記單詞最確實的方法，是低年級的學生容易實行的方式。
譬如，從單詞本上方開始，左邊寫dog，右邊寫狗；接下來一欄寫cat，貓。這樣的話，終使在不知道英文單詞的情況下，也會因為腦中記得狗的下一個是貓等的順序，所以一看dog的下一個字cat，就會說是貓。但是，單獨出現貓的單詞時，會有不知道那個單詞是什麼意思的情形出現。這是由於縱容自己，沒有對自己嚴格要求的緣故，因此得接受對縱容的報應。
連單詞本都有這樣的缺陷，何況是在字典上畫紅線，雜亂無章地看著那些畫上紅色的單詞，這樣是學不好的。想在字典上畫線來記憶是學生似乎相當多，可是，這是一種看起來很容易，卻是全然估計錯誤的方法。用這種方法也能記住的人，無寧是天才型的人物，這種人大概只要看一眼，就能夠從頭到尾銘刻於腦海中。對於這樣的人是沒有必要談唸書方法的。我在中學時代在一本書上讀到一個故事，聽說有人將那些紙吃下去。有朋友聽了這個故事後，曾經依樣畫葫蘆做做看，然而對大多數人而言，這似乎是不可能做到的事。假設真能記得住A開頭的所有單詞，但是進行到以Z為字首的單詞時，究竟是否能全記牢前面以A為字首的所有單字呢？這是很有疑問的，若是普通的人，應該是早已經忘記了；假定沒有忘記的話，那個熱一定是超人。普通人終究還是會把在最早開始記住的東西忘掉一半以上。你要反覆練習曾經記住而今忘記了的部分，才能慢慢地製造更明確的記憶，所以請你一定要對待自嚴格一些。
