2020年突如其來的新冠肺炎疫情，讓教育系統經歷了一次全面檢驗，全國教育系統通力合作、克服困難，教育教學秩序平穩有序恢復。在此背景下，教育行業迎來新一輪快速發展。後疫情時代，如何有效整合教育資源成為一個值得思考的問題。
近日，新東方滿天星教育總裁周佳在接受採訪時表示，教育是有自身的規律的，不同的學段，有著不同的發展階段與培養目標。
實施探究式教育 重點培養孩子學會如何學習
行業在動盪，公辦園吸引了大量的優質的骨幹教師，留給民辦園的教師隊伍層次不齊，新教師的佔比越來越大，所以，培養新教師迅速上手，成了很多園所迫切的焦慮點。
對於滿天星幼兒園來說，也面臨這樣的挑戰。如果從傳統觀念上講，老師要先“武裝好”自己才能勝任，確實會讓很多園所抓狂，因為所謂的成熟教師，無法一夜“成名”，無論是心智的成熟，還是經驗的積累，都需要歲月的沉澱；但如果從今天的教育理念出發，就需要換思路去思考培養路徑，並做合理的效果評估。
首先，滿天星實施的是探究式教育，是基於好奇心的探索與探究式的教育，重點在培養孩子學會如何學習，而不僅是關注學業成就。在這樣的前提下，孩子的重要陪伴者—教師/家長，也都應該努力讓自己成為一個飽有好奇心的探究者，如何在生活中發現問題、如何使用資源、工具去解決問題、如何去在團隊協作中落實問題的解決……這些都需要老師和孩子共同去經歷。只要老師是努力的，是飽有好奇心的，就是孩子的好榜樣，就是我們歡迎的好老師。
我們無法期待“塑造”出一個所謂的成熟老師，就能應對孩子的成長中的所有問題，老師跟孩子是一起在點滴的經歷中共同成長的。
同時，我們也要明確一點，老師的一節課上得好不好，跟孩子的成長沒有必然聯繫，沒有直接的因果關係，老師對孩子的影響是日積月累的，是多方面引導下的成果。只要我們的教育方向是對的，教育理念是對的，我們就應該允許老師和孩子一起去探究、一起去積累生活經驗，互相陪伴下成長。
堅持教育事業中不變的本質
做教育不是總在追熱點，它不是一個隨著用戶需要變化而不斷變化的載體。教育是有自身的規律，不同的學段，有著不同的發展階段與培養目標。因此，我們作為學前教育工作者，不應該因為外界環境的變化而無謂的波動。今兒一個所謂的創新理念，明兒一個所謂的國外新玩法兒，卻在追逐所謂的“創新”中失去了自己的初心，失去了自己的教育方向。
滿天星從2007年成立，一直堅守“品格教育”“雙語教育”的大方向，從2014年明確了探究式教育方法一來，一直在認真地踐行著。
“品格教育”不僅是孩子的培養方向，但同樣也是我們對教師的培養方向。遊戲化課程也好、華德福課程也好，這些都是可以通過教師不斷學習去習得的，但無法習得的是老師發自內心的愛孩子，尊重孩子，一腔熱情追求教育事業的初心，而這些，都是作為一名幼教的基本素養，基本品格。
滿天星的教師培養體系中，讓老師們去體會如何欣賞同事的優點、如何去體會不斷挑戰的自驅力、如何去接納自己和同事的不足、如何自信的去思考、去探究、去判斷、去學習。這些內容佔據了很大的比重，也是老師們非常歡迎的內容，大家非常明白，只有自己心中有愛、愛自己，愛團隊，愛孩子，自己才能有足夠的源動力去真心想把教育做好，才能真心想幫助孩子成為更好的自己。而這些，也恰恰是老師給孩子的最有利的影響力，是孩子在幼兒園的最重要的收穫。
教師應具備強大的個人能力與人際交往能力
我們希望老師具有強大的個人能力與人際交往能力。
首先，個人能力。
我們無法預知未來是什麼樣子的，但我們大概可以預料到，未來是信息化時代，大量的信息充斥於我們的生活，我們作為教師，是否具有獨立人格，是否能做獨立思考與判斷，是非常重要的素養。
滿天星是新東方旗下的幼兒園品牌，我們貫徹新東方的核心教育理念：終身學習、全球視野、獨立人格。我們需要老師們持續保持旺盛的好奇心，就會不斷的去探索新知識，就會不斷的去發現真問題，解決真問題；當我們見多識廣，就會理解更多的相同與不同的存在，我們就會不斷的去思考，明確自己想要什麼，做出獨立判斷。
這樣的老師，才是孩子們的高質量的陪伴者；因為，未來的孩子，具有獨立人格，也一定是他們的生存根本。
同時，人際交往能力
未來的時代，需要我們具備鏈接能力，人與人的鏈接、人與信息的鏈接、人與資源的鏈接……所以，溝通能力、分析能力、做決策的能力等都體現其中。而這些，不單單是老師能上好一節課，而在於自身的修煉與刻意練習，而這些也都是老師們的生存能力。
無論未來發生什麼變化，特別是我們不知道未來將會發生什麼變化，但我們堅信的是，作為教育工作者，我們希望孩子成為什麼樣的人，我們自己也要努力成為那樣的人。
