8月25日上午，2020年長沙市教育工作會召開。會上，就廣大家長關心的中考中招制度改革，長沙市教育局黨委書記、局長盧鴻鳴進行了回應。
“等級制、總分制各有利弊。”盧鴻鳴表示，要辦人民滿意教育，教育改革必須堅持“以人民為中心”總基調，回應群眾關切。
基於此，相關改革方案最快將於9月份與大家見面，並廣泛徵求社會各界的意見建議。
那麼，果真如盧先生所言，等級制和總分制各有利弊嗎？在《陳勇評論》之前做的投票當中，選擇總分制的家長超過投票總人數的90%。既然是各有利弊，民調的百分比應該比較接近，而非如此一邊倒。顯然，等級制的弊端要遠遠大於總分制的弊端。廣大家長不是瞎子，盧先生也不是掌握了真理的少數派。
說到長沙中考等級制，就要追溯到2006年。長沙市在全國率先開展中考制度改革，改變總分制，推行等級制。中考成績不再以分數呈現，而是以A、B、C、D、E五個等級形式呈現。與此同時，按等級制實施綜合素質評價制度，並將評價結果與高中錄取掛鉤。
在這種等級制下，如果有1個C，其他科目哪怕全是A，也考不過6個B的學生，即使你的總分比6A高都不行。5A1C的成績不但上不了一類學校，也上不了二類學校，一般只能上第三批次錄取的學校，如一中開福學校、長大附中等。如果有1個D，基本上讀不了普高。
而在總分制時期，考完後發佈各科分數，進行總分排名，誰是優等生，誰是中等生，誰是落後生，清清楚楚，一目瞭然。排名基本上較為穩定，變化不大。高分學生常拿高分，優等生總是傲居前列。少數學生有進步、有退步，均可以做到及時掌握。目前高考就是以總分排名擇優錄取的。可是在實施6A等級制後，學生們的分數就成了一筆糊塗賬。中考不公佈具體分數，考完後只收到ABCDE五個字母。
這種等級制沒法形成有效的競爭。打破了總分排名之後的等級制，給中考增加了不確定因素。A線是多少？彷彿始終就是一個謎，只有在考完發佈成績時才知曉。
而在學校的月考、期中、期末各類考試中，在發佈具體分數後，A線分數也總是由任課老師說了算，沒有哪一個學生可以確保自己每一門都穩居A線以上。對於以6A為目標的學校或班級來說，每一個B都是他們無法承受的打擊。這樣使得學生始終處於焦慮狀態，不利於學生的心理健康，也不利於老師、家長保持情緒穩定。即使學生明明很優秀了，他們也始終在擔憂中煎熬。
尖子生不一定有6A，不那麼拔尖的學生卻可能拿6A。這次中考放榜後，筆者知道某校某班中就有10多個平時成績優秀，被認為穩拿6A的學生沒有拿到6A，而一些平時成績不起眼的學生拿了6A。這種現象在各所學校都會存在，這就是等級制對優秀學生帶來的不確定因素。
把分數制改為等級制，就“素質教育”了麼？恐怕是一廂情願。教育應對每一個孩子公平，中考應該與高考接軌。光靠推出一個等級制也承載不了素質教育的重任。
因此，試點試了14年的長沙中考等級制被實踐證明並不科學，並不被認可，應該回到總分制的軌道上來了！
既然說此次改革要回應群眾關切，堅持“開門”論證、“開門”決策，廣泛聽取社會各界尤其是學生家長對中考中招等級制錄取的意見建議。那麼，希望長沙市教育局局長盧鴻鳴先生就尊重廣泛民意，從諫如流。
此外，對於9月份推出來的教育改革方案，一位業內專家許先生也提出自己的意見說：中學教育集團產業化是一痼疾至少存在20年了，只是近年愈演愈烈，越來越瘋狂。就看各級黨政主要領導和教育部門是否真心想解決。若真想解決，不存私心和部門利益，其實不難解決。核心問題是：中學優質教育資源較少且地域分佈嚴重不均。解決舉措：
1、地方財政持續加大對弱校的投入和幫扶；
2、堅決打破重點中學教師任教固定甚至終身制的傳統；強制要求各重點中學尤其是長沙四大名校，必須持續有一定比例（至少20%以上）的優秀任課教師到弱校援教（連續援教時間不少於3年），一定要嚴格落實到位；
3、示範高中（尤其長沙四大名校高中）每年在招錄高一新生時，必須單獨拿出一定招生名額給所有弱校（按各弱校當年初三人數和近三年中考成績，按適當比例單獨分配招生名額；就算是長沙辦學規模最小、辦學成績最差的初中也必須保證至少有幾名學生能上四大高中）；
4、堅決取消名校高中對本教育集團系統內各校（含跨市）的招錄優惠政策（有的名校可降低5分甚至更多）；
5、長沙（含城鄉）各初中（含本教育集團的連鎖初中、分校）所有初三考生，均可自願報考四大高中的某一所，堅決取締捆綁制，對優秀生源招錄，杜絕暗箱內部操作；
6、省教育廳直管的師大附中和長沙市一中繼續保留面向全省選拔招生的理科實驗班（各2個班），其它各高中嚴厲禁止面向全省招生特權。一旦違規，處罰一定要嚴厲，必須頂格處罰。
