“河南高考300分以下人数近20万！”近日，这一消息引发自媒体关注。有人质疑，为何在有那么多学生考出600分以上（满分750分）的情况下，居然还有学生只考300分，甚至200分、100分？我们的基础教育究竟怎么了？
其实，这是大惊小怪。真正的问题，不是有那么多学生高考考分不到300分，而是很多人长期忽视这一基本现实，还盲目地认为，要以高考分数作为门槛，选拔高职高专的生源。在高等教育进入普及化时代后，高职高专院校不应该还寄望通过招生严把生源质量关，而需要采取“宽进严出”模式，保障培养质量。高职院校的招生，应该逐渐实行注册入学、申请入学方式。
近年来的高考，在高考分数公布后，舆论普遍关注高分段学生，而对低分段学生基本选择无视。事实上，河南高考有20万考生考分不到300分，通过河南省公布的一分一段表，就十分清楚。河南省2020年高考人数115万，河南省招办公布的2020年一分一段表显示，该省100-300分区间的总人数为15.8万，其中100-200分总人数为3.1万，这两者相加人数为18.9万，还不包括100分以下的学生。
高考有100分以下的学生吗？当然有！这是因为我国几乎所有普高毕业生都报名参加高考，另外，近年来，还逐渐放宽了中职学生也报名参加高考。很显然，在所有普高毕业生都参加高考，而且高考是选拔性考试的情况下，必然有不少低分段学生。这是选拔性考试的必然，与高中的教育质量无关。
我国于2014年启动的新高考改革，明确实行分类高考，高考分学术型高考（即普通高考）与技能型高考（知识+技能测试），希望能通过分类高考，对学生进行分流，职业院校招生主要通过技能型高考。但总体而言，分类高考的分流效果并不理想，普通高中的毕业生还是普遍希望参加学术型高考。因此高职高专院校除单招、自主招生外，还有不少招生计划通过统一高考完成。
从近年来各地公布的专科线看，很多都在200分左右（满分750分），如河南省2020年本科一批录取控制分数线为文科556分，理科544分，本科二批录取控制分数线为文科465分，理科418分，而专科录取控制分数线，文理科均只有180分。
2020年，山东实行新高考改革，划定的普通类特殊类型招生控制线为532分，一段线为449分，而二段线只有150分。二段线是根据本专科招生计划，结合考生的高考考试情况划定的分数线。
在高考竞争十分激烈的河北，每年都有很多人对河北600分甚至700分以上的人数津津乐道，而河北2020年高考文化成绩控制分数线，本科文史465分，理工415分，专科文史220分，理工200分，对口各批各类录取控制分数线则只有180分。
也就是说，各地的高考录取格局其实差不多。高职高专的录取控制线，都在200分左右，甚至在200分以下。有的高职高专院校的投档分数甚至只有100多分。
多年前，随着高考录取率提高，就有人提出今后“零分也可上大学”。严格说来，按照高职院校的招生计划数，以及学生的考试情况、报考情况，如果没有各地教育考试院（招办）划定最低录取控制线，真可以零分上大学，因为不少高职院校的招生计划超过了报考#人数。
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对于高考中的低分学生，有人提出，要提高高中教育质量，750分满分，100分、200分太难看了。这是开出错误的药方，只会强化应试训练，而结果并不会改观。更应该结合这一现实，进一步推进高职院校的招生录取改革。我国应该探索实行高职院校的注册入学、申请入学，且取消报考的户籍限制，即如果学生愿意读高职院校，只要符合高中毕业或者有高中同等学力的报考条件，就可申请入学、注册入学。而不是再用考试来进行选拔。当前，还强调所有高职院校招生都必须通过考试，主要考虑有二，一是担心没有考试，生源质量更难保障；二是有的学生认为高职随便都能上，在高中既不学知识，又不学技能。
解决这两方面问题，首先要转变高职培养质量观。必须意识到，我国高等教育已经进入了“宽进”时代，不能再用考试选拔来提高高职院校的生源质量，而必须强化进校后的培养质量，采取“宽进严出”的教育模式。其次，对于基础教育而言，不应该再以升学为导向办学，要聚焦给学生这一阶段完整的教育。高中学校应该开设技能性课程，允许学生自主选择，高职以及应用本科院校认可学分，这会引导今后选择职业院校的学生，在高中就选择技能型课程，申请进入职业院校后，学分得到认可，可减少在高职修读课程，提前毕业。
