杨永厚说教育
如果要提及农村中小学教学质量提高的话，我想最关键的一个因素还是老师。另外一个因素就是家长。
对于老师这个关键字，我们还需要有一个了解，那就是是否用心。
在整个中小学教育阶段，除非是中学阶段，特别是小学阶段，所谓的教学技巧，教学能力几乎可以说影响很小，最关键的就是老师是否用心，一个用心的老师，他即使只是能力比较低，教学水平比较低的话，绝对不耽误孩子成才，学习本身就是一件用心的事情，就是一件用人和人之间的互相交流完成的工作。
在现在的社会中，每个人都非常浮躁，每个人都看着自己的收入比较低，都盼望着自己的收入高一些，都羡慕别人的高收入，其实对于教师这个行业也是好多人感觉到自己的付出得不到真实的回报，或者说得不到完美的回报，对于自己的工作处于一种应付的状态，而应付的表现就是教学成绩可能会有所影响。
其实整个小学阶段，除了极个别特殊的家庭及个别特殊的孩子之外，大多数孩子智商都一样，只要用心教每个孩子都能学好，对于农村中小学来讲，现在的生源比较少，每个班级内的学生也不是太多，我想应当是能够教好。
当然提高教学质量不仅仅是老师自己的问题，还有家长的问题，有些家长对于学校的工作表面支持，内地里却在捣乱，是属于阳奉阴违的一种。
举个简单的例子来讲，学校根据上级完成了正了八经的一些报纸征订，他非得给你打个12345没去告你，学校在自己的范围内布置的家庭作业，大多数孩子按照时间段都完成了，但非得有几个家长非得说布置作业太多了，完成到十一二点。
所以说农村小学中小学的教育教学质量的提高不仅仅是老师自己的问题，还有社会家长共同的问题。但是我想还应当是老师的心态问题。
其实孔子在很早以前就告诉过我们一句话。教学相长，和现在的翻转课堂是否有相似之处呢？
理论性的东西我们都不要过多的去设计，静下心来对每一个孩子从内心中的好，自然而然他就敬重你，他就愿意学习。
谈笑有白丁往来无鸿儒
提高农村中小学教学质量是农村教育改革发展的核心议题。
质量是学校的生命，是衡量学校办学成功与否的重要标准。由于多种原因，现在农村农村中小学的教学质量令人担忧，与城市相比差距越来越大，已成为亟待破解的难题。
提高农村中小学教学质量要做到:
一是加强学校的科学管理。学校管理是质量提升的重要保障性因素。农村中小学管理的理念、模式、方法与城市相比是比较落后的。要改革学校的管理，更新观念，变革管理模式，尊重教师，以人为本，特别要强化教学质量形成过程的精细化管理。
二是提升教师的素质与能力。农村中小学原是有一批优秀的、骨干教师的，但由于其他因素，一部分优秀教师离开或流动到城区。教师是提高质量的关键性因素。要采取多种措施，加强培训，提高教师的教育教学素质与能力。
三是加强教学改革与研究。教研教改是质量提升的最有效的途径。要规范学校的教研教改工作，针对教学中存在影响教学质量的问题，开展课题研究。尤其要围绕课堂教学效益不高的问题，进行攻关，探寻新的方法及路径。
四是调动教师的积极性。要落实国家已出台的关于改善农村教师待遇的文件，尽快提高农村教师的工资标准，提高乡村教师生活补贴标准，在职称评定等方面向农村教师倾斜。
五是规范城乡中小学招生行为。特别要严格落实国家有关中小学入学政策，坚决禁止城区学校违规在农村学校抢生源现象。严格执行免试、就近、划片入学规定，以优化农村学校的生源。
六 是要改革评价标准及机制。区县级教育管理部门要按照国家关于教育质量综合评价改革的要求，制定科学可行的农村学校教育教学质量评价标准，发挥教育评价的导向、改进、教育、强化功能。
杨永厚说教育
看了一下其他答友的回答，似乎和我个人的看法不太一样。我就是在农村教书的老师，我觉得我在农村教书最头疼的是联系不到家长，提高农村中小学的教学质量关键在于家校配合。
现在农村教师的待遇已经提高了一些，比如有乡镇补贴之类的。待遇的提高固然会激发老师工作的积极性，但这不是直接提高农村教学质量的办法。
农村也有很多教得好的老师，优秀的老师支援农村教育当然是一件好事，但事实上优秀的城里老师忙着捞金去了，有几个城里优秀的老师愿意来农村教书?真正安心在农村教书的还是这些农村老师。
而目前这些农村老师教的学生成绩确实远不如城市老师，这是学生的基础和素质决定的。
我教的一个普通班，班上有个学生自己不听课还影响其他同学，上课在地上爬，逗别的同学笑，一个班级就被他搅坏了。虽然我不是班主任，但是我还是打电话给他的家长，向家长反映了他的情况，家长误以为他的儿子脑子有问题，第二天就来学校了。来了以后就问我:“老师，你觉得他是不是脑子有问题?如果是的话我带他去医院拍片子。”“老师，你觉得他会不会吸毒，我看他脸色发白……”作为孩子的家长，这些问题要问老师，当老师的我只能告诉他，他的孩子脑子没问题，就是上课太闹腾，别的我也无法判断。最后丢给我一句话:“说白了，我很忙，我没时间，麻烦你帮我管严点。”然后就没有然后了。老师我无言以对了，家长根本没有把孩子的管理放在心上，送进学校交给老师就算完事了 ，并且大部分孩子都是留守儿童，家长根本无法照管孩子。
农村孩子从小在这样的家庭教育下，能好到哪里去呢？大部分农村家长是没时间也没能力来管理孩子的，他们没时间是忙于生计，没能力是自身没什么文化，这就成了恶性循环了，一代又一代都不能重视教育。光靠老师，能怎么样呢？毕竟一个班60人。（之前都是80人以上的大班级）
所以，我认为要提高农村中小学的教学质量，先解决农村学生家长对孩子的家庭教育观念，改变农村人的生活状态，这不是单纯靠老师或者学校就能完成的。
微酸丶梅子
农村的中小学学习成绩其实一点儿也不错，之所以与城市中小学相比感觉落后。
是有好多客观因素造成的！
这几年农村的人都向城里聚集。带着孩子去了城里！即便是没有住在城里的也要想方设法把孩子送到城里去读书！
城里的学校更是釜底抽薪！提前把村里学习好的孩子挖走了，剩下那些学习平常的孩子留在村里！
以上这些原因造成的农村孩子和城里孩子的成绩差距。
其实农村里老师是很负责任的。但是对着日益识减少的学生也不免心灰意冷。
这是大环境造成的。
事情我们如果把优秀的孩子留在农村。把城里的尖子生拉到农村来。我们还认为农村的孩子不如市里的孩子吗？
追蜂探蜜
提高农村中小学的教学质量最关键的还是在于引进优秀的师资团队。
如何吸引优秀的师资力量奔赴农村任教是当下农村教育的一项重要改革问题。
首先，政策上应鼓励“优秀教师下乡任教”。这种鼓励可以采用“人事任聘制”，薪资上也须给予相应的扶持，甚至可以表现在下乡任教的教师子女也可以享受相应的政策优待。
其次，完善农村中小学的教育环境，比如学校的建设，教育设备的优化等等，还有就是周边环境的改善也非常重要。
还有，农村教师也须给予相应的照顾，尤其体现在薪资的扶持，子女的分配等，相应的政策福利也须更侧重体现在生活上的安排。
在提高农村中小学的教学质量不仅体现在师资的建设上，优秀的农村学生也是可以给予相应福利的，例如在奖学金的分配上、优秀学生代表安排出外旅游等等。
提高农村中小学的教学质量不是一朝一夕的事情，它不仅需要政策的持续扶持，更需要社会的持续关注贡献。
客派家酿
想提高农村中小学的教育质量我认为最重要的还是加大对教育的投入，如果没有投入，那么很多时候我们讲的都是一句空话，都有点那么的不切合实际。
记得前些天打电话给一个老同学，他是一个经济挺好的乡镇的小学校长，他刚好去浙江大学学习新的教育理念。他和我感慨说，这几年走了好几个大城市去参观学习，心中最大的感触是别人投入大，我们投入小，如果我们也有人家的教育资金投入，我们也可以做得像他们一样，可结果是看归看，回来还是望钱兴叹。
现在的教育投入还是十分的不均衡，比如大城市的小学有可能投入几个亿，随随便便几千万，而乡村的小学有可能才几万块，你说这成比例吗？
施比授
这样提高
一是提高教师教育教学水平是核心。教师兴、学校兴，教师水平高低是农村教育教学质量的成败的关键！1.吸引优秀教师报考农村教师职位，为有源头活水来；2.现有教师提升教学水平，“一本为本、以纲为纲“，不要搞乱七八糟的东西！精准教学！3.打造优秀教师团队，2:3:5的金字塔比例！4.调动全体教师积极性！消除负面影响！
二是教学改革是抓手：针对农村学生实际（基础薄弱、两极分化严重、差生多、普遍厌学），必须强力推行进课堂教学改革！原来的“满堂灌”、“一讲到底”，只能是加重两极分化，恶性循环！逼迫教师改革！教师要放手，全面推进“自主、合作、探究”，“小组合作教学”模式……全体学生参与，激发学生学习兴趣……改变课堂教学“少、慢、差、费”的低效教学……
三是教学比赛是重点：观摩课、教学改革课、达标课……课课过关。1.所有课，不是上一节了事，而是上过之后，反思一下，继续上第二次，这样做效果明显！有的达标课，可以上三次、四次直至达标……2.备课、作业批阅、教学反思、学生教育工作、教学小窍门……都可以写出总结，有写作特长的老师还可以以论文形式出现！更上一层楼！
四是教学管理是保证：“令行禁止”，步调一致才能的胜利！改变“散漫拖沓”、“意志消沉”工作作风！1.领导要带头，起表率作用！“领导带了头，群众有奔头”！言行一致，表里如一……2.奖惩分明：进步就奖励，有错就追究！按照规章制度办事！3.积极解决教师职称问题，不让优秀教师“吃亏”！4.树标立杆，“榜样的力量是无穷的”！5.尽量不要打卡、通报等不太近人情的方式方法……
五是用好关键时间是诀窍：农村孩子务必用好：早自习、午休、晚自习。尤其是晚自习，这个时间节点用好了，相当于一个半天时间！效率奇高！1.晚自习定好目标：将需要完成的各科作业写到黑板上；2.值班教师随时走动，不可打搅学生学习进程（不要讲课）；3.学习优秀的学生可以学习其他内容；4.不会的同学可以请教，但不能声音过大，影响他人！5.下晚自习之前5分钟，教师指导大家检查完成情况！6.没有完成的同学要受到批评，住宿的留下继续完成（学习困难实在完不成的减少作业数量）！7.布置作业还要适量（经过几天，看完成情况定作业量）。
六是想尽千方百计提高老师待遇：职称待遇、工资待遇、各类补助、补贴……在不违反规定的前提下，尽量及时足额发放！
总之，农村中小学提升教学质量，还是要提高教师水平，改革教学方法，用好关键时间，经过一段时间努力，教学质量会稳步提升的！
追求有趣
我是土生土长的农村娃，在农村读过书，也教过书，也像题主一样，对农村教育忧心忡忡，但自己也是无能为力，只希望这篇文章能够给题主一个解答，也希望能引起决策者或管理者的注意。
农村教育的最薄弱的环节在于小学低年级，也就是一二年级启蒙阶段。校长们总是把素质高的老师放在高年级，一来高年级的内容难度加大，有的老师显然不能胜任；二来想通过这种方式进行“补救”，与兄弟学校争高低。没去想这种本末倒置的用人方式是极为错误的。
一年级也叫“启蒙"，古时候孩子上学初也叫“开蒙"。“开"和“启"的意思一样。也就是说低年级实际上是给孩子们开启智慧的阶段。如果开启不好，学生就一直处于“蒙"的状态中。为什么有的孩子聪明而学习不好，这与没有启好蒙有很大关系。
低年级没有学好，不知道怎么学，就对自己失去了信心，以为自己就这么笨，到高年级落下的东西多了，怎么去补救？这些担任高年级的老师未必能有回天之术。
有一年我接了初一年级的课，令我惊讶的是，全班竟然没有一个学习好的。这是以前没遇到的。看眉眼不笨，但思考问题的方式以及作文等差得不是你能想象出来的。我们初中老师三年费了九牛二虎之力也无法扭转这个局面。
我毕业第一年到一所小学担了一三年级复式班。一年级的孩子很聪明，而三年级的很笨。教了一年，三年级的孩子比以前强了，但是远没有一年级的聪明。一年后我调走了，但是这两个年级的孩子并没有变差，听说一年级的一个孩子考上了好大学，现在在北京混得很好。这个班的孩子是这个村最出色的。
这或许是偶然，但我一直认为有我的功劳在。启蒙是最重要的。如果一个乡镇能把最好的老师放在一二年级，我想这个乡镇的教育一定能起来的。
爱河北人
如何提高农村中小学的教学质量，不是一两句话就能说明白的，教育是一门科学，农村教育更是教育科学的难点。也不是我们这些热心的网友谈论和阐述就能改变的事实。
不愿去长篇大论的去发表自己的看法或提出自己的建议。愿就自己的切身体会说一点自己的体会。本人也曾在上世纪七八十年代当过教师，仅就老师的教学态度而言，每周能休息的时间是：周六下午两节课以后回家，周日下午返回学校，晚上要集体办公。其它的时间都是在学校吃住。小学教师基本都是每个人负责一个班，既是班主任，又是科任老师，音体美劳全权负责，只有上自习课的时候老师才有机会把作业本子带到教室，车给学生辅导，边看作业。想的是学校，想的是学生，想的是成绩……
不想再多说了，不是说现在的老师没有责任心，也不是说现在的老师不认真工作。
究竟应该怎么去说，还是请人们用心去想吧！
温茶清风538
这是一个宏大的话题，一千个老师，会有一千种方法。一千个砖家，会有一千种看法。
你见过同一个老师，教育出两个一样的学生吗？
教育永远无法定量，尽管人类发明分数来试图让教育成果有指标衡量，但事实证明，这是一个无解的课题，尤其学生的成就，从来与分数划不来等号。
当然，提高教学质量也有一些共性的认知。
我再重复一遍，教育永远是全社会的事。
人们通常喜欢把校风的好坏根究为校长和教师团队的优劣，其实，之所以有所谓差学校的存在，是我们早就把学校分成三六九等，然后让我们认为的三六九等学生逐一归类入校。
你说，社会认可了这种游戏规则，能说是某一方的责任吗？
有人会说，你的回答离题太远，答非所问。其实，正是我们忽略了各自在社会中的责任，进而各有托词，价值观出现问题，让教师个体力挽狂澜，你觉得靠谱吗？
现实来说，农村的教育资源配置有提升吗？教学质量优劣的参照系是什么？有了这些先决条件，谈这个话题就相对容易。
作为教师个体，最好的状态是:回归本分，做好分内之事，足也！