大家好
今天继续给大家上教师资格证笔试科目【综合素质】课程！
10天拿下教师资格笔试《综合素质》的Day2系列
以下是这10天知识点的目录：
目录
Day1.教育观
Day2.学生观/儿童观
Day3.教师观
Day4.教育法律法规
Day5.教师职业道德
Day6.文化素养（历史部分）
Day7.文化素养（文学部分）
Day8.文化素养（自然科技）
Day9.文化素养（艺术鉴赏）
Day10.文化素养（文化常识）
今天讲解Day2学生观/儿童观的内容哦~
记得要区分报考学段哦~
幼儿教师资格
一、全面发展的儿童观
关于人的全面发展的思想学说是我国确立教育目的的理论依据。
人的全面发展的基本内容：
1. 人的发展同其所处的社会生活条件是相联系的；
2. 旧式分工造成了人的片面发展；
3. 机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能；
4. 社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件；
5. 教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径。
二、“育人为本”的儿童观
（一）“育人为本”的涵义
育人为本的教育思想，要求教育不仅要关注人的当前发展，还要关注人的长远发展，更要关注人的全面发展。
1. 育人为本要坚持德育为先，把立德树人作为教育的根本任务；
2. 育人为本重点要面向全体幼儿，促进幼儿全面发展，着力提高幼儿服务国家、服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力；
3. 育人为本就是要大幅度提高教育培养创新人才的能力与水平；
4. 育人为本就是要以幼儿为主体，以教师为主导，充分发挥幼儿的主动性。
1. 儿童是发展的人
(1) 儿童的身心发展具有规律性，方向性、顺序性、连续性、阶段性、不平衡性、个别差异性；
(2) 儿童具有巨大的发展潜能；
(3) 儿童身心发展具有快速性、幼稚性和全面性。
2.儿童是独特的人
(1)儿童是一个完整的人；
(2)儿童是独一无二的人；
(3)儿童期有自身的价值。
3. 儿童是学习的主体，是具有能动性的教育对象。
4. 儿童是权利的主体
(1) 儿童和成人具有平等的地位和相同的价值；
(2) 儿童作为权利主体拥有权利，但不连带与成人一样的责任和义务；
(3) 儿童作为权利主体的特殊性，儿童权利的行使需要社会的教育和保护。
（三）坚持育人为本，促进幼儿健康成长
1. 关爱幼儿，关注每一位幼儿，关注幼儿的情绪情感、道德、人格；
2. 实现角色转换，教师要针对儿童的具体情况，扮演相应的角色；
3. 深入研究幼儿，亲密接触幼儿，仔细观察幼儿，准确评价幼儿，全面分析幼儿；
4. 构建独特环境，创设尊重儿童文化语言、发展儿童兴趣能力、促使儿童进步成功的环境；
5. 利用儿童的思维方式与强项，发现儿童的特点，鼓励儿童的强项，改善儿童的弱项。
（四）优选保教活动方式，促进幼儿个性发展
教育性原则、思想性原则、趣味性原则、实践性原则、渗透性原则。
2. 保教活动的内容设计
幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，划分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。
3. 保教活动的组织形式
集体活动、小组活动、个别活动。
三、教育公正与幼儿的共同发展
（一）“教育公正” 的幼儿发展观
教育机会均等包括两方面：一是入园机会均等，二是教育过程中机会均等。
（二）有差异幼儿的共同发展
1. 幼儿的性别差异与共同发展；
2. 幼儿的民族差异与共同发展，
3. 幼儿的地域差异与共同发展；
4. 幼儿家庭背景的差异与共同发展；
5. 幼儿身心发展水平的差异与共同发展。
小学教师资格
一、 “人的全面发展” 的思想
关于人的全面发展的思想学说是我国确立教育目的的理论依据。
人的全面发展的基本内容：
1. 人的发展同其所处的社会生活条件是相联系的；
2. 旧式分工造成了人的片面发展；
3. 机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能；
4. 社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件；
5. 教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径。
二、“以人为本” 的学生观
（一）“以人为本”学生观的内涵（学生观若考材料分析题，根据此知识点作答！）
“以人为本”是素质教育的根本属性，坚持以人为本，最坚实的落脚点在于将“以学生为本”的思想落实在教育教学过程之中。
1. 学生是具有独立意义的主体
(1) 学生在教育活动中处于主体地位；
(2) 学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移；
(3) 学生在教育活动中具有主体的需求与责权。
2. 学生是发展的人
学生发展的根本动力，是身心发展的社会需要与个体现有发展水平之间的矛盾。
(1) 学生的身心发展具有规律性，顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性；
(2) 学生具有巨大的发展潜能。
3. 学生是具有个性与差异的人，具有自身的独特性
(1) 人的全面发展是以承认学生差异和个性发展为基础；
(2) 学生的个性与差异要求切实贯彻因材施教的教育理念。
（二）小学生的发展特点
1. 小学生感知觉发展的特点：语言听觉和语言运动觉发展很快，已逐渐接近成人水平，知觉的发展主要表现在形状知觉、方位知觉和距离知觉的发展。
2. 小学生记忆和想象发展的特点：有意记忆、无意记忆不断发展；从机械记忆向理解记忆发展；形象记忆向抽象记忆发展；思维比较发散，想象日益丰富。
3. 小学生情感的特点：随着年龄的增长，逐步出现言行不一致的现象。
4. 小学生性格的特点：发展速度不平衡，四年级前发展较慢，为发展的稳定时期；四年级后发展较快，为快速发展时期。
（三）“以人为本”的学生观对小学教育的具体要求
1. 把握小学教育的本质特征
小学教育具有基础性、全面性、普及性。
2. 全面促进小学生的发展
(1) 尊重学生个性发展；
(2) 关注学生心理变化；
(3) 注重形成性评价与终结性评价的结合；
(4) 汇集家庭与学校的教育合力。
三、 教育公正与小学生的共同发展
（一） 促进全体学生的共同发展要以教育机会均等为基本原则
教育机会均等包括两方面：一是入学机会均等，二是教育过程中机会均等。
（二） 有差异的学生的共同发展
1. 学生的性别差异与共同发展
2. 学生的民族差异与共同发展；
3. 学生的地域差异与共同发展；
4. 学生家庭背景的差异与共同发展；
5. 学生身心发展水平的差异与共同发展。
中学教师资格
一、“人的全面发展”的思想
关于人的全面发展的思想学说是我国确立教育目的的理论依据。
人的全面发展的基本内容：
1. 人的发展同其所处的社会生活条件是相联系的；
2. 旧式分工造成了人的片面发展；
3. 机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能；
4. 社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件；
5. 教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径。
二、“以人为本” 的学生观
（一）“以人为本”的教育内涵
教育活动中的以人为本，就是以学生为本，以学生的全面发展为本，以全体学生的全面发展为本。
1. “以人为本”的科学发展内涵
以人为本，是科学发展观的核心，“人”指最广大人民群众。
2. “以学生为本” 是 “以人为本” 的教育延展
“以人为本”思想贯彻在教育活动中，就是 “以学生为本” 。
(1) 坚持以人为本，必须面向全体学生；
(2) 坚持以人为本，必须以学生作为教育活动的出发点；
(3) 坚持以人为本，必须以促进学生全面发展为目标。
（二） “以人为本” 学生观的内涵（学生观若考材料分析题，根据此知识点作答！）
“以人为本” 是素质教育的根本属性，坚持以人为本，最坚实的落脚点在于将 “以学生为本” 的思想落实在教育教学过程之中，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。
1. 学生是具有独立意义的主体
(1) 学生在教育活动中处于主体地位；
(2) 学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移；
(3) 学生在教育活动中具有主体的需求与责权。
2. 学生是发展的人
学生发展的根本动力，是身心发展的社会需要与个体现有发展水平之间的矛盾。
(1) 学生的身心发展具有规律性，顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性；
(2) 学生具有巨大的发展潜能。
3. 学生是具有个性与差异的人，具有自身的独特性
(1)人的全面发展是以承认学生差异和个性发展为基础；
(2)学生的个性与差异要求切实贯彻因材施教的教育理念。
（三）中学生的发展特点
1. 中学生身心发展具有鲜明的特点；
2. 中学生的主体性发展特点是中学生自我意识的进步与提升；
3. 中学生在具体的德、智、体、美等教育内容方面也有鲜明的发展特点。
（四）全面发展学生观的基本要求
1. 中学生身心发展的要求
生理健康要求得以实现，心理健康要求得到充分满足。
2. 中学生主体性发展的要求
建立正确的自我认识，培养起全面发展的人所需要的自觉、主动发展的意识，中学生主体性发展是中学生全面发展的核心。
3. 中学生社会文化素质发展的要求
全面发展是对中学生社会文化素养发展提出的客观要求，在德智体美等方面为学生成长成才提供必要的准备和支持，打下坚实的基础。
三、教育公正与中学生的共同发展
（一）促进全体学生的共同发展要以教育机会均等为基本原则
教育机会均等，包括两方面：一是入学机会均等，二是教育过程中机会均等。
（二）有差异的学生的共同发展
1. 学生的性别差异与共同发展；
2. 学生的民族差异与共同发展；
3. 学生的地域差异与共同发展；
4. 学生家庭背景的差异与共同发展；
5. 学生身心发展水平的差异与共同发展。
这次是这个系列第2天的更新
大家记得持续关注咱们的文章哦
一个系列看完教师资格笔试科目《综合素质》拿分杠杠的！
咱们下次见~
好了，看到这里的同学都是真爱，相信大家都能好好学习并吸收变成自己掌握的知识，祝你能够一次考过，轻松拿证。
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