一米阳光118088311
题主的出发点是好的，但是这种做法存在不合理的地方，需要调整和改进。
根据题主的描述，我们提炼出五个关键词——高一、词汇量少、反复默写、高考词汇、大学生家教，围绕这些关键词我们一起聊一下。
一、“中考词汇”在先，“高考词汇”在后。
孩子的学习存在的问题是“词汇量少”。所谓“少”，原因大多是，在小学和初中阶段，英语学习不扎实，所学的词汇（我们称之为“中考词汇”，下同）掌握不牢固，尤其中考之后，心态大为放松，实际掌握的中考词汇量可能仅剩下60-70%。在这种学习状况下，首要的任务不是记忆“高考词汇”，而是回顾和复习“中考词汇”。因为各地的英语教材版本不同，中考词汇量大约在1800-2200之间，初步形成了“听说读写”四项技能，也是高中英语学习的基础。如果“中考词汇”掌握不好，会对高中阶段的英语学习造成很大的障碍。
尤其是进入高中之后，教学模式与初中阶段有很大区别，由“手把手”转变成“点拨式”；面对通过中考选拔录取的前50%的学生，默认已经掌握了初中和小学的词汇，默认很多新知识已经预习并掌握了70%以上。在这种情况下，英语词汇基础差的学生是难以跟上“大部队”的，很多学生反映“上课讲得太快”“讲得少，练得多”“有些知识点不讲”“没等学会就开始下一课”……有一个很残酷但是也很无奈的现实：无论是重点班还是普通班，无论是哪一科目，无论是哪一位老师，课堂设计都是针对班内前1/2最多前2/3学生，基础差的学生时间久了很可能掉队。因此，补习中考词汇和新学的高一词汇是当务之急，也是第一要务；至于暑假期间学习高考词汇应该是以后考虑的事情。
二、单词“数量”很关键，但“质量”最关键。
题主给孩子补习的做法是“反复默写单词、词组和短语”，这是掌握词汇的最初级的方法。有效吗？有效。效果好吗？一般。为什么呢？
平时课堂教学或小测试中，可能有听写、单词填空、词汇对译等检查方式，但是正式考试是不会直接考词汇的，考查的是以词汇和语法为基础转化成的“听说读写译”五大技能，高中时期主要考查“听、读、写”三大技能。“默写词汇”只能掌握单词的拼写形式、汉语意思和词组搭配，连最基本的“音形意”也做不到100%掌握，更不用说以词汇为核心的句型和句式了。对于阅读的帮助最大，对于写作的帮助次之，对于听力的帮助是“零”，而听力占高考英语分值的20%左右。
记忆词汇使用“默写法”有效果，但是“性价比”比较低。中学阶段的单词记忆主推“诵读记忆法”，优势有几点：
1.每个音节对应一个或多个字母组合，诵读记忆是音节对应字母组合，准确的发音基本能保证80%的单词拼写正确率，然后再做一下微调，很容易将拼写记住，而且有效避免字母顺序颠倒、漏记或多加字母等低级常见错误。
2.诵读记忆时，眼、脑、口、耳同时参与记忆，多重刺激、多路输入，记得快，记得牢。如果加上手写，效果会更好。
3.将单词的发音（或读音）与词性、词意有机结合，打包记忆，有助于听力和口语的训练。我们在练习听力时，常出现听到发音但是一时反应不过来，需要在脑中将听到的发音先转化成单词，再转化成汉语意思，最后组织成一句话才理解过来。这种“卡顿”和“延迟”的后果是，好不容易理解了第一句话，但是对方已经在说第三句甚至第四句了。这就是没有将发音与词形词意关联的后果，比正常程序多绕了一圈。
三、“超前学习”有利有弊，80%情况下弊大于利。
如果孩子高一英语基础扎实，自主学习能力强，可以超前学习，也就是把高考词汇提前掌握。但是，在单词量小，基础不牢的情况下，“超前学习”更多的是增加了记忆负担。2000左右的“中考词汇”还没掌握好，3500的“高考词汇”是个很大的工程。2000中考词汇用了5-6年时间，暑假期间的任务是从2000到3500，不仅是数量上的激增，长难单词的比例也有很大的增加，对孩子的记忆力和承受力是个很大的挑战。如果方法不得当或者进展不顺利，可能会挫伤孩子积极性，甚至导致孩子对单词产生厌倦甚至逆反，或者对自己的学习能力产生质疑。
即使学生的高一英语基础非常好，也不提倡过大幅度的“超前学习”。可以适度提前，比如预习新学期的学习内容，记一下单词、浏览一下课文、基础语法、适量做一点习题；或者认真学习新课程的前几课或前几章。至于全部高考词汇就过度超前了，因为单词记完之后是会“遗忘”的，这是客观规律，无论是学霸还是“学渣”，没有人能避免，只是遗忘的速度和程度不同而已。而克服“遗忘”的途径，一是“重复”，而是“运用”。新学期开始后，没有时间去复习高考词汇，因此做不到“反复”，另外所学课程和所作训练与大部分高考词汇关系不大，做不到有效地、经常地“运用”，因此暑假里下苦功记住的单词会慢慢淡忘的。
因此，在高一结束的暑假里，复习中考词汇，巩固所学词汇，预习高二上学期词汇是最实际最有效的。
四、“自己会”不同于“让别人会”，选家教需慎重。
题主所说的是请一位“大学生家教”，可能是感觉大学生是高考的成功者，学习英语有经验，加上年龄和孩子相仿，有共同语言。当然，这是事情“好的一面”，也是一种理想状态。
但是，不是所有的“大学生家教”都是所想的那么理想。英语学习经验可以借鉴，但不能模仿，更不能照搬照抄。每个人的情况都不同，学生A的成功经验对于学生B来说，可能收效很一般，对于学生C来说可能完全不适应。因此，千万不要往自己孩子身上强加“标准”，不要轻易说，“你看人家谁谁谁，你怎么不跟着学？”
另外，会做题的大学生不一定会教学，“自己会”和“让别人会”之间欠缺的是教学艺术，是教育学和心理学。有的学生的英语成绩在130以上，但他不理解80分的学生的学习基础、学习状态和学习心理，因为他从未在80分这个段位上经历过，两人无法做到同频同振。对于某一道难题，可能会说，“很简单啊，就是这样一想就行了，简直不值一提。”但“这样一想”是80分学生怎么想也理解不了的。因此，要首选有教学经验的，熟悉学生心理的辅导者，这就需要多考察多比较，还要试讲试听再确定辅导人选。
Hello翻译官
可以，非常务实，就是要专门请个家教，有点壕。
我在假期也给我女儿过手她这学期的单词，我把她的单词汉语和英文分别打印出来，喊她填写，每天一单元，一个寒假可以做6轮。
对于高中生，我觉得初中单词表上的单词和词组必须拼写+词义完全过关，初中以上的单词可以识辩为主。除非老师要检查拼写。因为涉及单词拼写，受影响最大的是写作，作为不是母语的写作，初中单词和语法已经足够表达所有意思了，只要单词不拼写错，就只算使用简单句，写作得80%分是可以的。
所以还是那个老生常谈，越是基础，越要扎实。
马马
你好
这个计划是可行的
我们说，背单词的最好方法不是谐音法也不是风花雪月法，最好的方法是找个黑社会的大哥在旁边看着，一旦发现偷懒或者没达到背单词数量，就进行惩罚，相信背单词的速度和质量一定会上去的。
当然，我们不能找个黑社会的大哥如此对待孩子，所以我们可以找个监工。
题主说的大学生其实就是找一个监控的，所以我说，这个计划是可行的。
但是问题来了，找大学生的话一定要确保他是有师德的，我有个朋友，就是因为懒，不想自己辅导孩子写作业，送到托管班又不放心，就找了一个大学生辅导，开始感觉特别好，孩子特别喜欢这个大哥哥，大哥哥不在不学习，我的朋友也特别开心。后来一次偶然的机会，发现这个大学生在他不在家的时候，带着孩子玩手机，一问才知道，孩子把作业写完的奖励是玩手机，同时遇到一些复杂的问题时，往往家长会非常生气，让孩子反复写，而这个大学生的方法是直接写出来让孩子抄。他现在特别后悔找了这个大学生来辅导孩子。
所以我说，计划是可行的，但一定保证这个大学生的师德是没问题的。
你身边有过类似经历吗？欢迎在评论区留言
教培行业于盼
这么做还不如下载一个百词斩app或者扇贝英语单词app，每天打卡，比死记硬背有趣。
词汇量差其实表现出来的就是英语学习习惯不好，没有学习动力。造成这个现象的原因是多方面的，可能是不喜欢老师，没有掌握方法等。强迫学习可能效果甚微。
希望能够帮到你。
unibeing
效果不会太好！只是记忆单词和短语枯燥乏味，又容易忘记。我自己尝试过背字典，几天就坚持不下去了，也记不住。
后来，我广泛阅读英语读物，在阅读中扩大了词汇量，也不容易忘记。
所以要把记忆单词、短语和阅读有机结合在一起。才能有效扩大词汇量。
aimee88888
可行也不可行
1、大学生不一定会当老师，记住这一点，自己会不一定会教学生，你选择的大学生如果有相关经验，口语能力好，这样可行，反之不行
2、孩子如果单一的学词汇，短句是非常枯燥的，这就要看你请的大学生的教学方法了
3、如果你孩子真的只是词汇量少，语法和音标都没问题的话，你可以让他暑假在家自学即可，背背初中高中的字词点，加大阅读量，做点阅读理解就行了
教育培训实践者
学习并记忆英语单词需要英语环境，可以试试把不认识的英语单词造句编一段内容，然后反复练习，记忆，翻译会比单纯默写效果好很多。学习英语单词听写也是必不可少的，只是要在熟悉了单词之后在进行，比如这个单词已经在不同的环境中出现过几次了，已经熟悉了就可以开始听写默写了。
小狐狸点点lll
学习英语主要还是要培养兴趣，寓教于乐才是最好的办法
杨义162857866
这个计划是可行的，前提是孩子不排斥，能坚持！
小初高教育
可行，就是每天大学生都上门有点贵啊！你可以自己给孩子听写默写，不会英语可以说中文。