一年级老师总是要听写生字，有必要吗？

周柯欣

一年级的学生每天听写生字非常有必要，即使在老师不要求听写的情况下，家长也应该带着孩子每天坚持听写。因为孩子从幼儿园刚刚转换到学校，书写的这个习惯并没有养成，并且孩子的这个记忆力，就是要靠每天不断的输入，才能产生很深的印象。如果仅仅靠看，还是很难记住大量的生字，一旦在前期没有打好基础，后期随着这个课文中生字越来越多，孩子就会疲于应付，所以这也是老师要求孩子在一年级的时候就要加强听写的原因。而且生字的学习，现在不仅会影响到语文，也会影响到数学学科，因为现在一年级的这个考试卷中往往不会出现拼音，很多孩子就是因为不认识字，看不懂题，所以做不出来，这也直接会导致孩子的数学成绩下降。所以一年级是一个打基础的阶段，家长一定要在老师的指导下，认认真真的完成每项任务，给孩子一个坚实的基础。

指南针计划

一年级老师总是要听写生字，有必要吗？我认为很有必要，一年级的孩子玩性大，容易忘记，多写多练很好。我家孩子一年级的时候，老师不喜欢默写生字，也不怎么要求孩子背课文，结果我们班的语文成绩满分很少。我朋友家孩子在另一个班，老师每学完一课，就给学生听写生字，给必认生字加拼音，考到5个100分就可以换小礼品一个，孩子们的积极性很高，并没有因为要默写生字而抱怨。每次考试的时候，他们班语文成绩满分的有20几个，低于90分的不到10个。所以说没有对比就没有伤害，做总比没做好，孩子听写你就不要担心了。

家长能做的就是积极配合老师，每学完一课，自己在家帮孩子听写一遍，不会默写的字再抄几遍，要背的课文一定要让他背上，考试的时候都有课文填空的。我始终相信这句话，好记性不如烂笔头，多写写能够加深记忆。

最后，建议家长不要太过于纠结默写生字有没有必要，我认为只要是对学习有帮助的都有必要！

陪读妈妈谈教育

是的，一年级老师总是要听写生字。可以说，自从孩子学了生字之后，几乎天天都要听写。

老师们爱称这种方法为：滚雪球记忆法。

在小学一年级，打了上课铃之后，常常会看到这种情况：

语文老师走进教室，手里拿着一叠带拼音和田字格的生字纸，分给第一排的小同学，第一排的小朋友们给自己留下一张，再往后传。这样班里每个学生手里都有了一张。

然后老师开始读一些生字词，小朋友们在纸上写出来。一般一年级都是既写拼音又写生字。

听写完后，坐在最后排的一名同学站起来，从后往前走，边走边收这张听写纸。收齐后交给老师。

然后老师开始上新的语文课。

下课后，老师抽时间就把这张听写纸判了出来。有的老师爱标上个分数，因为听写的生字词比较少，所以一般错一个就扣五分或者是十分。

基本上在一个班，绝大多数同学都能得100分。错一两个的，超不过十个人。

于是，有的老师会把得满分同学的名字发到微信群里，予以表扬。

凡是没有得满分的，老师会让他改错，有的老师习惯于错一个再多写三四个。

每天都是这样，进行滚雪球式的听写。

事实证明，凡是这样做的老师，班上的孩子生字记得牢，学生字不费力，最后期末成绩考的好。

老师之所以这样做，跟一年级孩子的记忆特点有关系。

一年级孩子的记忆特点：

1.忘得快。

儿童的记忆保持时间，是随着年龄的增长而延长的。读一年级的孩子基本上是六岁，这个年龄阶段的孩子，记忆保持的时间，并不长。

妈妈们都知道，一岁孩子的记忆保持时间是非常短的，有的小孩子跟爸爸妈妈分开一个月，再见面的时候竟然都不认识了。

所以孩子的年龄越小，记忆保持的时间越短。

一年级的孩子学了生字以后，如果不加强记忆，很快就会忘了，所以老师采用每天听写的方式，来巩固孩子对生字的记忆。

有的家长觉得，每天都给孩子听写生字太麻烦，明明这些很容易就能记住的。这些家长忘了自己是什么年龄的了，你的记忆特点，跟孩子的记忆特点肯定是不一样的，你能记得住，孩子需要反复的记忆。

2.记忆以无意识记忆为主。

六岁的孩子，虽然有意识的能力开始发展起来，但是还是以无意识的记忆为主。

他们往往对形象特别鲜明的，能引起自己兴趣的事物，或引起自己强烈情绪的体验，记得住。

一年级的孩子，记忆也缺乏目的性。虽然进入小学后，孩子在教育的影响下，有意记忆的能力会得到很快的发展，但对于记忆的目的性还不是特别的明确。

听过一年级课的家长会发现，一年级的老师总爱让孩子们重复他说的话，老师这样做也就是针对孩子们的记忆缺乏目的性的记忆特点，来采取的教学方法。

一年级老师在给孩子们听写生字时，特别爱把这些生字形象化生动化。例如，老师听写“早”，会对孩子们说：“请写早，早饭的早，我今天早饭吃的汉堡包。你们吃早饭吃的什么呀？”老师，这样的语言会勾起孩子对自己早饭画面的回忆，从而引起孩子强烈的情绪，对早饭的“早”字印象深刻。

3.记忆不精确。

儿童记忆的精确性，也是随着年龄的增长而提高的。

一年级的孩子记忆生字的时候，特别容易记忆的不完整，容易形近字之间进行混淆。

老师在听写生字的时候，会有意识地把一些形近字、同音字，放在一起进行比较着听写。有的老师会编一些顺口溜，来帮助孩子们进行比较记忆。

在一年级上册《秋天》里，孩子们学了四个生字“了，子，人，大”。老师在听写时，会用巧妙的办法帮孩子们进行记忆。老师说：“请大家写了，请大家写子，子对了说，我比你多一横。”“请大家写人，请大家写大，大对人说，我也比你多一横。”这样听写，既能引起孩子们极大的兴趣，又进行了形近字之间的比较，从而帮助孩子们巩固记忆，精确记忆。

一年级孩子的识字量大，识字任务重。

一年级语文的主要任务就是识字写字。也可以说，一年级是孩子识字写字，打地基的时候。不仅要让孩子们学会课本中的生字，还要引导孩子们学会识字的方法，从而能够独立的去识字记字。

要学会一个生字，就要全面地掌握这个生字的音、形、义。

1.听写生字时，写拼音。

一年级老师在给学生听写生字的时候，特别爱让学生把生字的拼音也写上。

这样做的目的有两个，一是让孩子们巩固学过的拼音；二是帮助孩子们把字音和字形对上号。

刚升入一年级开始学习生字的小朋友，字音和字形对不上号。老师在每次听写的时候，都要把这些生字结合生活情境中的句子听写。通过唤起孩子的生活经验，再把音和字形对应上。

对于一些形声字，老师也会挖掘它的特点，引导孩子通过形声字的构字特点来记忆生字。

2.听写生字时，教给孩子独立识字的方法。

老师在给孩子们听写生字的时候，不是只干巴巴的听写，而是一边听写一边教给孩子们独立识字的一些方法。

例如，听写“天”和“人”，老师会说：“大”多一横，“大”少一横。这是多一笔少一笔的记字方法。

例如，听写“拍”，老师会说，左边提手旁，右边是个白。合起来就是拍，拍手的拍。这是通过加一加的方法来记字。

同样的方法还有减一减，换一换，编字谜，编故事等等。

孩子们运用这些方法，自己就可以独立的识记字形了。而且对生字的字形，记得也会特别牢固。

3.听写生字时，根据生字的字义组不同的词。

中国的汉字，有很多字是一字多义。

组词，就是最简单的理解字义的方法。

例如，老师在让孩子们写生字“花”时，这样说：请大家写花，鲜花的花，雪花的花，花钱的花。这样把一个生字的不同字义都组成词，孩子就能够更深刻的学会这个生字。

还有的一年级老师，方法特别巧妙，给孩子们出示一幅一幅的图画，让孩子们根据画面来写生字。

例如，老师出示图：一个人靠在树边休息。孩子们来写，休息的休。

这些方法既有趣，又符合生字的特点，孩子们会非常喜欢。

家长在家中给孩子听写生字时，要注意这几点。

1.每个生字组成词读三遍。

家长在家中给孩子听写生字时，最容易犯的错误就是不耐烦。

有些家长性子急，每个生字只读一遍，孩子写起来很费劲。孩子稍微一犹豫，家长就，火冒三丈。看到家长的恶劣态度，孩子更紧张了，更写不出来了。这就是一个恶循环。

建议，家长把每个要听写的生字组成词，给孩子读三遍。这三遍也可以分别组成三个不同的词。

例如，要听写“回”，家长可以这样说：“回家的回，妙手回春的回，回信的回。”回在这三个词中，分别是三个字义。这样既让孩子明白了要听写的是“回”，又让孩子理解了一个字不同的意思。一举多得。

2.遇到孩子不会写的字时，可以让孩子先写上拼音，空着。

在听写的时候，有的生字孩子忘了，不会写。这时候可以让孩子先把生字的拼音写上，字先空着。家长接着往下念。

不要等着孩子左思右想的。等都读完了，检查的时候，如果孩子能想起来就写上，想不起来就结束。

一年级的老师常常听有些家长说，孩子在家听写的时候全都写对了，怎么一到学校就不会写了？

其中最主要的原因，就是家长在家给孩子听写的时候，孩子写不上来，家长就反复地提醒，然后稍稍的等他一会儿，孩子想一会儿也许能想上来。而在学校听写的时候，老师是不等的，读三遍就过去了，孩子记得不牢的字，就容易写不出来了。

所以，建议家长在家给孩子听写的时候，也不要等孩子。

听写的价值就在于筛选。筛选出孩子不会的，筛选出孩子模棱两可的，再加强记忆就好了。在家听写，不要盲目地追求满分和全对。筛选出孩子记得不牢的字，才是听写的目的。

3.在家听写时，孩子如果写错了，要用红笔标记出来。

有些老师留听写的家庭作业时，特别愿意让家长听写完捎带着给孩子也判了。

有的老师就千叮咛万嘱咐的，不让家长判，愿意让孩子听写完带到学校来，由老师判。因为老师想通过反馈，看看孩子哪些字掌握的不牢，掌握第一手资料，今后在教学时好加强。这真是敬业的好老师。

所以，建议家长即使把听写完的生字给孩子判了对错，也要保留孩子的错误痕迹。可以在孩子写错的生字上面画一个红色的圆圈。然后再让孩子把正确的写在后面，可以多写几个正确的。这样在交回老师的时候，老师一看就明白，孩子哪个字容易错。

4.专门准备一个小本子，收集孩子曾经写过的错字。

特别有心的家长，会专门准备一个小本子，来收集孩子曾经写过的错字。

家长可以引导着孩子自己往本子上记。

这就是错题本的雏形。

每天把错过的字写在上面，写着写着，孩子自己也会发现，曾经错过的字，也许会再错第二次，第三次。

想提高学习效率最好的办法，就是收集错题，反复翻阅，巩固。孩子在收集错字的过程中，会悟得这种非常好的学习方法。

总结：

一年级教师总是爱让学生听写生字，是根据学生的记忆特点和教学任务进行的，非常有必要。

在听写的时候，可以根据生字的音形义，采用多种方法，培养学生独立的识字能力。

家长在家中给孩子听写生字的时候，可以把每个生字组成词读三遍。遇到孩子不会写的生字时，让孩子先写上拼音，空着，接着往下听写，不等待。孩子写错的字，用红笔标记出来，让孩子多改几遍。可以给孩子专门准备一个收集错字的本子。

禾页老师

小学一年级老师总是要听写生字太必要了，因为一年级会认会写的字太少，连考试都需要老师读试卷，有时回答问题还得用拼音来代替汉字。所以一年级学生需要尽快多学习认字和写字，不但是学习语文的需要，也是学习其他科目的需要。

我觉得自己是老师听写生字的受益者，对当时的老师现在还心存感激。刚上学时，大部分都是民办老师，唯独我们班的语文老师是一位公办的老教师，对我们可严格了。每次语文课都要听写生字，按照生字正确率在放学时分批次放学。全正确的就按时放学，错一个的，迟放十五分钟，依次往后推迟。刚开始我每次都有三个以上的错误，放学后要留校45分钟以上，要知道我们上学有1.5公里，中间还有两座小山，小山上还有坟地，小时候最怕了。小伙伴们一般比我听写得好，他们提前走了，留下我自己怕得要死。后来为了能跟小伙伴们一起放学，我只能多花时间去记去背生字，慢慢地有了进步，听写可能错一个或不错了。经过大概一个学期后，我就不再怕老师听写生字了，因为我习惯了先把生字写熟了，之后的语文课我也很少写错字，并且理解能力也较强，因此数学应用题小伙伴们做不出，我也能理解，数学成绩也比小伙伴好。

我觉得小学阶段是要多学写字，并且多加强阅读，这会是让孩子一生受益。老师总是听写生字也符合记忆规律，经过反复书写的字可以做到一辈子不忘记，对以后的语文学习和其他学科的学习都有好处。

以上是我对此的看法，你们觉得呢？欢迎大家留言评论。

良心老师

很有必要啊！我儿子正在上一年级，老师课堂会听写，课后作业每周会有一次录音频，回家听写。

听、说、读、写是一年级的必修内容，后期的阅读、写作、考试，均离不开一年级的识字基础。