疯乐教育
你好，我回答一下你的问题吧。
首先。我就是你说的这种贫困山区任教的老师。现在因为疫情的原因。举国上下，只要有能力开设线上教学的学校，都开通了线上教学。这使得很多老师被迫成了主播，很多学生增长了眼睛度数，使家长的居家生活变得不再“无聊”。在你们吐槽的时候，我们每天也心慌不已。怕这样自己被线上教学的洪流所淹没，或者说压根就没赶上这个洪流吧。因为真的如你所说，贫困的地方，真的没办法开设这样的课程。具体
一、家中多半父母务工，隔代教育是普遍现象，而老人多半没有智能机，干脆没机子的人也有，或者即便有也不会用的也很多。
二、即便父母在身边，不会用智能机，或者直接不识字，只能靠学生自己。家长在学习期间对孩子的督促管理很不到位。都有自己忙的事，很少会陪着孩子学习的。
三、学生即使学习了网课，很多时候家长根本辅导不了孩子们。
四、全班没办法一起去上网课，没设备的、没人监督的、各种情况不学的。
等等吧。总之就是很难开设，今天还看了一则消息，一个学校初三的女生因为没有设备，上不了网课，结果赌气服药自杀。这则新闻确实刺痛了人心。有些时候在你看来很容易实现的事，对别人来说真的是费尽心思，也未必能实现。
目前我们已经复工了，想来在学校正式开学后，估计教学内容课时数如果不变的情形下可能真的只能补课了，大家都在说双休补一天，休一天，那这样一学期二十周，差不多会补二十天的课。那么课程的进度应该差的不多，实在不行或许当地会推迟几天放暑假吧。这样才可以保证这学期的教学工作顺利完成，而且学生也能正常吸收所学内容。
总之，这次疫情是全国性的，如果学校里发生疫情，每个学生和老师的后面是一个个家庭。为了孩子们的健康，也为了国家的一切没有白费，上网课的只能上网课，当然网课也要尽量安排合理，以保护孩子的视力健康。不能上得，就看当地有没有更好的措施了，如果没有，那么就等正式开学再去进行调整。
学习固然重要，但健康更重要，在国家、每一位医护工作者、每一位人民警察、每一位普通人的共同努力下，相信一切都会好起来的。
掉队的云
补课与上课。补课，看针对什么样的孩子，有次外出看见有个妈妈对其女儿说，让她记住补课老师说的数学公式。听后我一惊，思考一路，回家通过一阶段测试发现孩子时间一长会忘掉。这种情况与上学相似，有的家长说，该学的还是学，不学的就是上学也不会学。另一个实验在我六岁的孩子身上。到现在没让他上过幼儿园，在家每天规定时间看电视，看益智类的。规定时间出去玩，规定时间玩积木等等，就是没让他看过书，也试过，效果不好。他哥哥读书的时候开始叫着他听，后来不叫他，听着哥哥读书，过会儿自己慢慢走过来听，再后来找家伙急着让我教他写字，你别说领会很快。从1读到100的数字，除了20、30的整十数不会读，其它的都能读出来。通过例子不难发现，关键是如何引导孩子怎么学，不是让孩子学什么的问题。网课上不了，去学校孩子就能学吗？有的家长说是的，孩子分数在班级考的挺好的。是的，在班级怎么考的，有没有老师的帮助，如测试卷有错题吗？错题也给的是对的，来增加你孩子的分数。再比如，我孩子数学对的题，老师有意无意经常批错，后来孩子找我，我对孩子说，你能分辨出老师批的题是错的，首先证明本课时你已经领悟了，至于，几分不重要。最后，在哪学不重要。重要的是会，到领悟。网课不会学，就是到学校也学不到哪去。
鸭鸭哥的哥
我在城市里都觉得网课麻烦，效率不高，何况农村。
老家也在乡下，每次回去，只能刷刷手机，想办公是比较麻烦的，只能是通过手机联热点；这次的疫情有点猝不及防，很多农村家庭是不具备在家学习的条件的，只能祈祷疫情早点结束。
小娴芭比
个人认为每个孩子的自律程度和学习方法均有不同，适应的学习方法也不同，可以偿试自学和网课，即可让学生及其家长自行选择：一类学生可以自行学习，定期参加测验（自律强的学生可以）；另一类则参加各类（快讲的，慢讲的，粗讲的，精讲的）的网课，定期参加测试，测试后均可以调整。这符合国家症疫情下的精准施策精神。
凭海临风
在疫情防毒中，农村农民的孩子在网络上，手机平台上补课学习跟本不是很好的条件。因为农村的微信网络信号弱得让人不敢相信。不象大城市里的人不论在什么地方手机信号都是通畅的满分，在农村山多沟多的信号确实让人难以上网指导孩子学习。这次春节回家防疫情我就待了一个多月，真是把我都逼疯了。想写一点好的作品没信号无法去完成，要点某个环节点不出现，只有眼看着信号转啦转的长久时间转不出来一个字，真是急死人。只有跑到很远很远的山坡上去享受网络的支持，四川老家山坡上风又大，待久了人又受不了，没办法只有回家宅在家里斗地主，睡懒觉为社会做贡献了。
我认为国家和电信行业应该加大对农村网络的基地扩建，普及对农民手机信号网络平台的通信建设。最好让散住的农户集中在一起建新农村小区，也便于好管理或统筹计划安排，减少各种资源的浪费及脏、乱、差的现象。
牛才玉
这个问题在刚刚提出要进行网上授课时，我就在微博下提出了质疑，然而却被人群起攻之，说我不懂国情，说中国任何地方的人都可以进行网上教学，并大言不惭的说学生没有课本让他们去打印，没有手机不可能，没有网络不可能，没有电视不可能！
面对这些人的大喷特喷，说真的我很生气，我是一名教师，虽然所在地区算不上贫困，但仍然有许多学生家庭条件不太好，甚至很多留守儿童，这种情况下网络授课很显然不能普及到所有人，面对这一情况，我们这里进行的政策是给没有手机的家庭送手机，开通学习流量，这样做确实可以解决一部分难题，但仍然有一些孩子不能进行网络学习，原因各种各样，目前仍没有可以彻底解决的办法！
棋子画
疫情当下，虽然孩子的网课效果不是很好，但毕竟是有的学。但是在有些地区确实是网络、手机都成问题。这不管是在北方还是南方，大部分存在于山区和偏远农村地区。现在手机普及率比较高，没手机的家长还确实少。关键是有些家庭不是一个孩子，而是三四个孩子，都要用手机。给哪个孩子用好呢？河南邓州初三女孩因为一部智能手机，没办法上网课，喝药自杀，这是个悲剧！也映射了农村家庭孩子存在“停课不停学”的困难！还有留守儿童，父母都外出打工，家里留的爷爷奶奶，用的是老年机，不会使用智能手机，也是没办法学习。还有些老师要求下载安装直播软件。注册登录，打卡。对有些不熟悉智能手机应用的家长来说，也还是有点困难。正是由于这一系列问题，国家从2月中旬加大对农村偏远地区电视网络信号的输送，在中央教育频道4台，开展电视转播课程。但是学情校情不一样，有些地方老师还是通过直播软件进行了在线教学。当务之急就是老师要统计好，哪些同学手机网络学习存在困难，汇报给学校，由学校统筹好方案，可以联系村上和电信部门，协调政府部门统筹解决这些问题，这是学生比较多的情况下。如果是极少数，比如个别留守儿童，现在农村学校都有心理咨询室，像我们学校就是心里咨询室在负责留守儿童的统计，应该都有底子！如果不详实，还可以在细统！对这些儿童做好一生一案，可以组织开放村文化广场，以及学校读书吧，图书室，由专人在做好自身防护的情况下负责这些孩子的学习！
茜芮尓
一般老家的信号确实不怎么好，但信号再不好的地方，都有人想得出办法
#9岁男孩山坡搭棚上网课#青岛崂山区的一名9岁男孩，家里信号不好，父母在山上搭小棚，专用于学习上网课。
阿里女程序员湖北深山复工，因为疫情无法回到杭州，家里没安宽带，也没有信号，开车到山上，在车里开热点写代码，一写就是十三天
现在的孩子，不管小学初中，哪一个不会玩手机，很多软件用的比我们还溜。
如果是很偏远山区，连手机都成问题的地方，就更不用说了，即使不能上网学习，他们也会更加勤奋，因为他们更加珍惜学习的机会！
改变商学院
尤其是在一些偏远的农村地区，网络手机都成为巨大的障碍。网络补课首先要具备的第一个条件就是要具备网络、电脑和手机等通信工具。如果缺乏这些必要的技术支持，学生的网络学习就谈不上有任何的效果。
即使是条件具备的城市里的孩子，网络化的学习，因为时间和空间距离的限制，老师对很多的学生缺乏必要的个性化指导与管理，自律意识强的学生能够很快的进入到学习状态，适应网络化学习。而有一部分自律自我管理意识差的学生，可能就会借助这个机会，在缺乏家长管理的情况下，没有进行任何的学习，当然这部分学生也谈不上有任何的学习效果。开学以后，这部分学生就会带来更多的学习困难。
如何解决疫情下，学生网络学习效果差，农村地区缺乏网络手机等技术支持，学生学习效果差的情况呢？
我觉得我们可以这样做。[赞][祈祷][玫瑰]
一是要通过电话等多种方式加强对这些孩子的心理指导，学习习惯指导，让这些孩子更充分的认识到学习的重要性，提高他们自主学习的意识和能力。
二是等到开学以后，对这些学生落下的功课，老师和班主任可以协商一个共同的指导方案。老师花费更多的时间对这些学生进行集体的或单个的辅导。争取弥补他们在防疫期间所落下的课程。
三是正常开学以后，班主任老师可以安排这些部分同学与学习好的同学坐在一起，让这些同学有更多的学习机会，让学习好的同学在任何时间任何地点对这些同学进行帮助。
四是如果政策允许，学校允许，可制定特殊的教学方案，比如说在周六周日可以针对这些同学进行补课。但对这些同学的补课一定要落实到每一个同学的真实情况。不要因为对这些同学的补课，而造成其他不好的反响。
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致远语文
为什么要上“网课”？答案自然是为了防疫、学习两不耽误。这里就需要弄清楚，“网课”只是学习的一种方式，而并不是学习的目的。现阶段，一些地方“一刀切”推行上“网课”，方式高于目的，与其说是在教学，不如说是在跟风。
新冠肺炎疫情还在继续，很多事情不得不因此按下“暂停键”，其中就包括学校的课堂教学。据媒体近日报道，全国300多个城市的60万人民教师变身主播，通过在线课堂的方式开展教学工作，预计覆盖全国5000万学生。
为防止疫情扩散，各地学校停止集中教学，这种做法显然是有利于疫情防控的。学生是祖国的花朵，教育就是花朵成长所必需的阳光雨露。此外，不学点东西，又何以度过延长的假期？因此，“停课不停学”，显然是有利于学生成长的。
初衷虽好，但执行过程中却暴露出不少问题。首先，开课时间早于开学时间。学校的正常开学时间一般在正月十五元宵节之后，受疫情影响，一些地方早早提出“停课不停学”的口号，一些互联网教育企业刚好趁此机会“玉成其事”，于是，很多学生整个寒假的后半程被“网课”填满占用。此种情形不禁让人产生疑问：这到底是“停课不停学”，还是变相操作的违规补课呢？
其次，上课形式大于上课内容。一时之间，教师纷纷开“网课”；一天之内，学生紧紧盯屏幕。于是，教师变为主播，学生变为看客，家长变为陪读。在这期间，各种怪现状层出不穷：有的教师在直播时，音频一直处于关闭状态，于是就这样自说自话讲完了一节课；有的教师讲完课却忘了关音频，家庭生活通过“连线”的方式持续播放；更有甚者，湖北省仙桃一中某教师在进行网上教学时，发生严重教学意外，一度成为热搜话题。
技术问题之外，内容问题更为显著：很多教师生硬地把线下课堂搬到线上。“网课”除了常规课程，还有早读、升国旗等，甚至还有线上体育课。殊不知，课堂授课和网上授课，虽然都是授课，但方式方法有明显不同。不是每一个教师都适合当主播，也不能简单地把线下内容照搬到线上。否则，教师教不出好效果，学生学不到真东西，如此“一刀切”式的做法，容易让“直播课堂”成为“翻车现场”，让教师、学生、家长皆受其害。由此看来，一些地方“停课不停学”的做法，不过是形式大于内容的“形象工程”而已。
以上这些问题，是现阶段“网课”所暴露出来的共同问题。除此之外，在农村推行“网课”，还要面临一些特殊问题。有些农村地区信号不好，教师一句话早就讲完了，学生的手机还在卡顿缓冲当中。有些农村学生没有手机、电脑或PAD等接收终端，教师上课点名，一多半学生不在。“网课”本就问题多多，农村上“网课”更是困难重重，那农村学生还需不需要上“网课”呢？
在回答这个问题之前，首先要弄清楚另一个问题，那就是为什么要上“网课”？答案自然是为了防疫、学习两不耽误。这里就需要弄清楚，“网课”只是学习的一种方式，而并不是学习的目的。现阶段，一些地方“一刀切”推行上“网课”，方式高于目的，与其说是在教学，不如说是在跟风。
考虑到农村地区的客观实际，笔者以为，农村学生可以“停课不停学”，但不一定要上“直播网课”。我国的线上教育资源是比较丰富的，国家级、省级精品课程也不在少数，农村地区与其跟风上“网课”，不如利用好这些已经录制完毕的线上课程。这样既避免了重复劳动，也减轻了教师负担，尤为关键的是，它更具可操作性。因为这些课程可以通过电视频道在农村地区进行推送，众所周知，不是每一个农村学生都有一部智能手机，但基本上每一个农村家庭都有一台电视机。
上网络“直播课程”也好，上电视“录播课程”也罢，两者其实都有一个共同的问题：无法保证教学效果。可能教师在屏幕一端讲得眉飞色舞，学生在屏幕另一端听得神游物外。要想在一定程度上破解这个问题，关键要回答好两个问句：上什么课？怎么上课？一直以来，我们总是容易把学生的“课”限定在课堂之内、课本之上，殊不知，家、国、天下，皆可为“课堂”；家事、国事、天下事，都值得“学习”。特殊时期，当有特殊之学。这就要求我们不能把“上课”理解为一种狭义的对课本知识的学习，而应该是一种广义的对各种信息的思考。
特殊时期，除了常规课程之外，也有必要上一些特殊课程。比如教师可以给学生推荐一些经典书籍或视频，借此机会上一次自主学习课；一些家长暂时还没有返城务工，学校可以让家长指导学生上一些家居劳动课；地方教育部门可以邀请各方面的专家，通过电视台为广大农村学生上好防疫宣传课，甚至可以通过各类信息和各种事迹的梳理分析，为广大农村学生上一次时事评论课、人生意义课。
以上这些课程，本身也是一种学习，甚至是一种更为高级的学习。新时代的农村学生，应该有新时代的气象。在特殊时期，不应该两耳不闻窗外事；在疫情面前，不应该一心只读课内书。具体来说，对于社会问题应该有更深入的认识，对于是非对错应该有更准确的认知，对于人生之路应该有更非凡的选择。这才是农村学生乃至所有学生，真正应该学习的“硬核课程”。