為更好地開展《區域推進農村小規模學校小班額個性化教學策略研究》省級課題的研究工作,三月中、下旬,教研室及課題組部分主研人員在課題負責人劉梅老師的帶領下,先後對轉鬥、魚洞、柏楊等七所百人以下的小規模學校進行實地調研,在上一年課題研究的基礎上,進一步做好三個方面的工作。
進一步把握研究現狀
課題組人員緊緊圍繞課題研究工作展開調研。一是檢查教師教學設計,看是否體現個性化教學理念;二是深入課堂聽課,看是否突出個性化教學行為;三是查閱教師的教學後記,看是否記錄下個性化教學的精彩瞬間;四是與各學科教研組教師交流與探討,為他們在小班額個性化教學過程中遇到的問題答疑解惑;五是查看相關課題資料,弄清各校課題研究的實施與進展情況;六是召開調研情況反饋會,聽取校長彙報,瞭解各校在課題研究的第一階段所做的工作。通過聽、看、查、交流、彙報等方式,摸清了各校在課題研究第一階段所做的工作。各校的科研意識不斷增強,活躍的科研團隊不斷湧現,資料的收集整理逐漸規範,教育科研呈現良好勢頭。
進一步把脈存在問題
在調研過程中,調研組發現學校在課題研究中還存在一些問題。一是校長科研意識不足、辦學定位不高。校長的教育思想決定了學校的辦學行為、教學改革、發展定位以及品牌的打造。個別學校校長對課題研究未引起足夠重視,學校未開發校本課程,特色品牌打造未充分凸顯。
進一步理清研究思路
調研組通過集體會診,對症下藥,為各學校有效推進課題研究提出要求:一是校長要先行。校長要有教育情懷,堅定教育信念,堅持教育目標,以“育人為先”,做到“心中有人”“手中有法”,不斷提升辦學思想和教學領導力。二是要加強學習。關注教育改革發展變化,建立良性的學習制度,學習“個性化教學”相關理論,轉變教師教育教學觀念,最終實現師生教與學“個性化”。
本次調研,既是各校對前期課題研究工作的總結,又找出研究過程中存在的問題,更為學校下一階段課題研究工作明確了方向,有效促進教育科研工作向縱深推進。(朝天區教科局 何化珍)