《他乡的童年》，这部纪录片的导演走访了6个国家，日本、芬兰、印度、英国、以色列、中国，然后为你展示这些国家在教育这件事情上，都做了什么样的探索。
第一站日本，有句话非常经典：孩子是大人的父母。意思是，父母在养育孩子的过程中，自己也获得了成长。的确是这样的，在养育子女的过程中，很多时候是孩子虽然我时有崩溃，教会了我们什么是毫无保留的爱你。看着孩子对我们的爱，一定想成为更好的妈妈或者爸爸，其实也是更好的自己。
第二站芬兰，他们会在课程中重视让孩子亲近自然。老师会让孩子走进森林，四处摸摸看看。导演自己也泪洒课堂，她说：要给孩子更多的尊重，让他们保持好奇心，未来从来不只有一个样子。
芬兰的老师会带领孩子们进入森林学习关于数学，艺术类的知识。目的就是让孩子与他们的生活环境产生联系，无论是在大城市，还是小乡村，都可以教会孩子与她生活的环境有关联的知识。
第三站印度，这一集非常精彩，我的抗压能力因为经济的不发达，印度人的抗压能力很强，他们很善于在混乱中制造秩序，所以很多跨国企业的CEO是印度人。
还有一个非常震撼的话题是说，印度有57%的女孩到了青春期就选择辍学在家，因为她们来月经了，但是她们不知道要如何处理，觉得继续上学很不方便。真的是让人不敢想象还有这样的辍学原因。好在有人已经做了《月经百科全书》向校园的女孩们宣讲，这样的话也许辍学的女孩就会少些，她们未来的命运也许就会不同。而在印度的贫穷乡下，老师还会利用网络视频的方式，让学生看到更大的世界。
第四站英国，说的是贵族教育，但是最打动我的是这段话：有一个好的关系，孩子可以更好地与老师交流，更好的学习，还有心理健康，快乐教育并没有什么不好，在此同时，要求也是要有的，但是有了情感的铺垫，孩子就会感觉到，老师管教我们是为了爱。这句话用在我们父母的教育上何尝不是很好的选择呢？我们与孩子的关系首先是爱，其次是管教，这是我们可以给孩子的两份礼物。
第五站以色列，犹太人的教育世界闻名，以色列人的最重要的三件事就是：教育，教育，教育，而犹太妈妈的角色尤为关键，她们鼓励孩子去尝试，哪怕失败了也是一个学习的过程。
第六站，就是咱们中国。其中有一部分是一群孩子在实践一种解读历史的方法。
童行书院的七八岁的孩子，练习批判性思维相关的课题，关于事实与观点他们如何去区分，让孩子们根据事实给出合理论据，学习怎样就事论事，客观评价一个人，在把学习引入到历史中去，怎样评价秦始皇，带孩子们去西安参观兵马俑，课后开展小组讨论，了解了秦国历史，看过青铜器，让同学们评价秦始皇是一个伟大的人，并且为这个结论，拿出事实论据。让学生们了解表达和聆听是很重要的学习过程，是一个漫长的学习过程，他们需要从关注自己开始，包含我们成年人都在学习着。
张若水同学不喜欢看动画片，只喜欢历史，因为他觉得知识含着故事，他觉得听故事就特别快乐，也是故事里含着知识，特别有趣。10岁的张若水熟读中国的《战国》、《三国》、《春秋》。
不过我觉得，这部纪录片最吸引我的，并不是其他国家的教育方法。在和我的一位同事聊天的时候，她说了一句话，我觉得是对这部纪录片最好的诠释:
这位同事说，其实家长和孩子，可能是全世界最奇妙的一种关系。如果你遇到不喜欢的同事、上司、伴侣，你总有办法摆脱他们。但是我们都不能选择自己的父母或者孩子。
所以家长和孩子的相处，其实很多时候是在接纳一个完全没有机会接纳的人。而在这个过程中，不仅仅是家长会有意识地教育孩子，孩子也在很多方面，教了家长。
带着这个视角再来看《他乡的童年》这部纪录片，相信你也会有完全不一样的感受。
你会看到，这个片子中的孩子和学校，并不是一种教育和被教育的关系，而是一种共生关系。学校通过不断尝试，摸索出更适合孩子的教育理念，而孩子也通过不断的反馈，让学校甚至是教育这件事，无时无刻不在发生着变化。
所以，对教育的用心，绝不仅仅是看家长在孩子身上愿意花多少时间。用不用心，更要看教育的双方愿不愿意在彼此的相处中，发现这段关系更多的层次。
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