leecen163
一个班级没有凝聚力，纪律松懈，没有集体观念，个个自由散漫，人人消积落后，一盘散沙。处处落伍，每每出事……说不听，管不停，真叫人头疼。甚至有人说不可救药。这种班级现象确实有。
班级这种不好的现象是怎么来的呢？我认为有诸多消积方面所造成。
社会、家长、老师、学生等的一些负面因素影响了班级学生所致。这并不是至关重要的，重要的是有人怎么样去教育、引导孩子们遵守纪律，转变思想，积极向上，使学生有集体观念，形成班级凝聚力。培养学生胸怀祖国，胸怀人民，胸怀世界，胸怀人类，爱祖国，爱人民。
那谁去培养这些孩子们呢？
在家里，家长培养；在学校，任科老师、班主任老师培养。由其是班主任老师。我原来就是班主任老师，从教上书一直到退休前，天天是班主任老师。那就向我这个班主任老师开刀！
其实孩子们的思想都是纯洁的，包括高中生。班主任老师只要有这一点想法，没有凝聚力的班级会转变趋势的。
班主任老师要思纯洁，热爱祖国，热爱人民，热爱校园，热爱本职工作；团结同事，团结家长，团结学生；关心学校，关怀学生，对学生一视同仁，爱生如子。
班主任老师要衣着朴素干净，言行举止温文尔雅，不胡言妄语，不自私自利，多奉献，少计得失，处处为人师表。
班主任老师文化素质要过硬。
班主任老师要有渊博的学识，不懂就问一一可不耻下问，不懂就学一一孜孜不倦，活到老学到老，认真钻研教学，真正做到传道授业解惑。
最最重要的一点是关心学生，一视同仁，爱生如子。
孩子们有困难，你去帮。钱物那是什么？身外之物。我不吃，孩子们吃；我不花，学生们花；有思想，你去勾通；有不平，你去摆；有委屈，你去安慰……多谈心，多家访，多感化，多亲切……你帮了学生，学生不感恩？你树榜样，学生效仿，迁移默化。你喜爱学生，学生爱戴你。你说的做的都是正能量，孩子们不听你的话吗？他她们会说：“我们老师真好！”全班师生团结如一人，还凝聚不到一块儿吗？
我恳切地希望家长正确地引导孩子；班主任老师循循善诱，你初一，他她们十五。孩子们能成才，学生高兴，家长喜欢，班主任老师笑的合不住嘴，皆大欢喜！
我们伟大祖国正期待你培育出万千朵鲜花！培育出万千树松柏！将报效祖国！
这就是班级凝聚力的结果！
一个李老头
班级是否有凝聚力，关键在于班主任。当一个班级建立，一切都是从零开始，班级学风、制度、管理方式等各方面，都是在班主任的主导下，逐渐建立起来的。班级的发展，引领者就是班主任。所以，班主任要对班级呈现的状况负责。如何使班级具有凝聚力呢？应该从以下方面做工作。
一、通过学生自主管理，形成班级凝聚力。
班级是一个特殊的小社会，有明确的发展目标和任务，有彼此协作互助的需要，也有良好人际关系的需求。在这样的集体里，学生是受教育者，同时也是各方面能力形成的实践者。班主任面对的重要问题，就是班级管理。能够促进学生全面发展的管理方式，就是制度化的、民主的学生自主责任管理。
班级的制度管理，有助于学生学会遵守规则，学会自我约束。班级的民主管理，旨在使学生懂得尊重公共利益的重要性。让学生进行自主的责任管理，就是要培养学生的责任意识，让学生在班级集体的关系中，即是被管理者，也是管理者，充分体会不同角色中，应履行的责任与义务。
当然，在学生自主管理过程中，老师始终是引导者，也是评价者。
当班级学生都在积极发挥自己的作用时，不仅仅是提高了学生的综合能力，班级也凝聚力也会不断提高。
二、良好班风是提高班级凝聚力的保障。
一个班级的风气，对学生的影响至关重要。班主任的目标，是要营造积极的、热情的、好学的、互帮互助的、集体荣誉感强的班集体。班主任要懂得正面引导的方法。要以制度为保障，以评价为手段，促进良好班风的形成。
在班级事物中，班主任要处事公平，尊重学生人格，不以学生学习好坏和家庭背景优劣，而对学生区别对待。
班主任要重视学生态度的培养，人的能力有大小，但是，态度都可以最认真和积极。
班级风气好了，其它问题自然迎刃而解，班级凝聚力自然增强。
三、丰富多彩的活动，是促进班级凝聚力提高的重要法宝。
班级凝聚力的提高，除了班主任爱心施教，还要创新活动载体。没有活动，就没有体验。嘴上说要提高班级荣誉感，不如来一场拔河比赛，让学生体会那种集体荣誉感。
开展各种活动，就是要让不同特长、不同性格的学生，有机会给大家展示自己最闪光的一面。教育心理学家加德纳的多元智能理论，让我们进一步通过因材施教，给学生成长带来更多帮助。
通过活动，树立学生信心，让学生更好地发现自我，发展自我。
综上所述，班主任要竭尽全力提高班级的凝聚力和向心力，积极引导学生，创设优秀的班级文化，给学生搭建全面发展的平台，满足每个学生的发展需要，实现人人成才的目标。
管窥苍穹
题主的问题提法意思含混。“班级本身的问题”指什么？班级的凝聚力归根到底来自于班主任，班委的领导能力也是靠班主任的培养，这样的常识也值得在这里讨论？