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碰到走親訪友，凡是家裡有小孩的，都會說，哎呀，輔導輔導我們孩子作文。
承蒙信任。不過就連我自己孩子，我都輔導不好。我一直覺得，教大人寫作比教孩子寫作容易多了。教大人，無非是一些技巧；教孩子，還涉及到人生觀和價值觀的培育。這我哪裡擔當得起。
比如說：藝術虛構和撒謊的關係。來看一個典型案例：
從文筆來看，案例翔實，描寫細緻，畫面感強，栩栩如生。但要孩子一直這麼寫，當媽的肯定扛不住。
你要對孩子直說“這樣寫不對”，孩子說不定還很委屈：這就是鐵一般的事實嘛，哪裡不對了？你要引導他寫“勤勞的媽媽”，他還會鄙視你：大人就知道撒謊！
我兒子曾經有一篇作文寫自己坐姿的一些壞習慣，最後結尾是“可我就是改不了”，相當負能量。我猶豫了一小會兒，看他那幅理直氣壯的樣子，覺得倒也算真情流露。
結果批改下來了，最後一句被圈了出來，改成了“我一定努力要改掉”。兒子問我為什麼要改，我說這叫境界的昇華，是藝術的提煉。
可兒子反駁：這不就是撒謊嗎？
我只能捧出《西遊記》：如果虛構就是撒謊，那這本書從頭到底都在撒謊！
兒子一愣，哦，有道理，懂了懂了。
然後我看他寫：我的爸爸身長九尺，一根九齒釘耙揮舞得虎虎生風……
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要麼大扯淡，要麼大實話，跟孩子解釋“合理尺度”這個問題簡直要人命。小孩子的世界往往非對即錯，你跟他們費勁解釋，只會遭到更大的懷疑，最終你自己都開始懷疑自己。
經過一番拉鋸，我定下來幾個操作性原則，供各位家長參考：
第一，虛構要建立在事實的基礎上。
比如張三李四王二麻子都很懶，但如果逐一介紹，可能出場人物太多，線索也太複雜，為了說明問題，可以把事例都安在一個人身上。
又比如說，主線很清晰，但情緒不配合。比方說老師介紹了一個英雄人物，可能現場你的心情毫無波瀾，但在寫的時候，還是要表達一下激動。這種事例、這種情緒實際上都是存在的，只不過需要換個人，換個場景。
第二，目前你的文體不涉及到小說，所以請嚴控自己的想象力。
別動不動就說“要放飛孩子的想象力”，你讓他們放飛，他們就敢在方格子上畫畫你信不信？
孩子思考的第一要義是切題，第二要義是詳略得當，第三要義是語句通順；第四要義是邏輯清晰。先落實這四點，再來考慮放飛的問題。作文是為了拿分的，不是為了參加雨果獎的。
第三，如果要寫自己人，留……留點面子。
你爸媽雖然不是什麼社會名流，但好歹也要去參加家長會的對不對。人生自古誰無死，誰能拉屎不用紙。寫負面新聞的時候，讓被投訴方有所準備好不好？
最重要的是第三點。比較好操作的也是第三點。嚇唬一下就好了。
但就算把握上述原則，執行起來也不會太樂觀。首先，在虛構的過程中，有些老實孩子依然會有“不誠實”的歉疚感，落筆晦澀生硬；其次，所虛構的案例大多陳詞濫調，毫無真情實感，和我們小時候動不動就在地上撿到錢交給警察叔叔、動不動就扶老太太過馬路差不多。
這時候我們需要堅持另外兩個原則：
第一，虛構這件事情，只有在作文領域可以合理使用。
你寫投訴信時使用，就是誹謗。就像藝術學院的課堂上畫裸體女生，是為了提高自己的美術技巧；你在人民廣場上安排一個裸體寫生，褲子脫到一半，警察就把你帶走了。所以，虛構是一個講場合的事情。在作文寫作時進行虛構，不是一件不誠實的事。
第二，虛構不是胡扯，但好的虛構需要充分的見識。
見識一定會限制虛構的能力。如果你沒有用過抽水馬桶，你絕對想不到拉完屎後該怎麼辦；如果你沒有開過車，你也無法體會到司機對嘮叨的副駕駛的仇恨之情。
對孩子來說，多參加社會活動，多出去增長見識，自己去買油條，參加一場足球賽，和各種各樣的人聊天……只有這樣，他才可能避免乾巴巴地胡編，複製我們小時候“胸前的紅領巾更鮮豔了”的糟糕故事。
為什麼孩子的作文淨說大實話？因為他腦子裡能想到的虛構情節，很可能比大實話更沒意思。
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最後回到那篇《我的媽媽》。
其實這篇作文哪怕不虛構，也能改成讓大家心悅誠服的版本。
一開始，別鋪墊，就說媽媽懶，叫也叫不動，啥活都不幹。寫得讀者義憤填膺。
第二段，雖然“媽媽啥都不幹”，但全家依然每天都寵著媽媽，爸爸也毫無怨言。
為什麼呢？讀者此刻一定很好奇。
這時候小作者揭曉謎底：“媽媽高高的、瘦瘦的、瓜子臉、大眼睛。媽媽雖然懶，但是媽媽真美啊！”
內容還是這些內容，但我保證你媽絕對不會打你。
誇你都來不及。
一個背景聲
“好看比較要緊。”
成長君說
想讓孩子作文不胡言亂語，暴露家庭隱私，可以詞句優美引經據典，讓老師們賞識得高分，古詩詞的靈活運用是關鍵。
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