隐性教育是一种不可忽视的教育
在学校教育中，常有隐性教育和显性教育之分。那些有计划、有组织、直接面向学生的教育，称之为显性教育，例如团队活动、主题队会、交心谈话、课堂授课等。而那些非计划性、无组织性、以间接含蓄的方式施于学生的教育，则属于隐性教育。隐性教育是一种不可忽视的教育，特别是在教育教育中，更具有显性教育所不可替代的作用。故此，优化隐性教育，把隐性教育置于显性教育的同等地位来抓，教育效果将会事半功倍。在学校教育中，隐性教育主要表现在如下四大方面。
一、教师的形象
形象是一个各种心理特征的综合表现，也就是一个基本的精神面貌。教育心理学认为，教师的形象对学生的认知、情感、意志等世界观的形成具有很强的精神感召作用，是影响学生从小形成“四有”思想的重要因素之一。一个具有良好形象的教师，必须是爱岗敬业、虚心好学、坚持原则、刚正不阿、以身作则、严于律己、宽容大度、谈吐文雅、知识渊博的。学生与这样的老师生活在一起，就会“近朱则赤”，以教师为楷模，不断把教师的精神面貌内化为自己的精神面貌，以构建自己的形象。
二、教育的目标
目标作为一种心理倾向，总是悄悄地和强有力地影响着教育对象的态度和行为，使对象在不知不觉中接受教育并向着理想的目标发展。这一发现是美国心理学家罗森塔尔通过试验获得的。教育目标之所以能促使学生朝着期望的方向发展，在于目标具有一种微妙但又隐藏的教育力。这种教育力表现为：当教师期待学生达到某种目标时，会觉得他们特别顺眼，还会不由自主地给他们更多的爱抚、鼓舞甚至是帮助。天长日久，学生自然而然地领会到教师的期盼和关切，从而在感性上和行为上都作出相应的反应，于是就朝着教师所想的某种目标努力和发展，因此就会有更大的进步。
三、教育的环境
育人可分类为教书育人、环境育人、服务育人三类。其中学习环境是影响学生身心发展的重要因素。环境包括社会环境和自然环境。社会环境指社会上各种形态的事物所构成的环境，如制度、法规、文化、舆论、风气、社会的活动等。自然环境指自然界各种事物所构成的环境，如山水、风景、气候、花木、动物等。任何学校都是生存在一定社会环境和自然环境之中的，学生长期学习、生活在这种环境里必然会受到各种价值观念、舆论导向、处世态度、自然风光等信息的陶冶，在不知不觉中接受教育。学校教育实践证明，良好的学习环境能促进学生身心健康，不良的学习环境对学生的身心的发展起腐蚀作用。所以优化和美化校园环境，也是美化学生心灵，培养跨世纪接班人的重要教育因素。
四、校风和班风
校风和班风是具有一种特殊形式的环境影响力。环境是有形的，易感知，而校风、班风是无形的，虽然不能为人们所感觉，但能为人们所意识到，感受到它的存在，并不由自主地影响和教育着自己。校风、班风是指学校集体和班集体中普遍具有的、占优势的言行倾向，本质上是一种心理气氛。一个学校如果具有团结、进取、奉献的气氛，那么无形中就充满了凝聚力和战斗力；一个班级如果具有团结、文明、进取的风气，也会形成一种良好的氛围；学生在这样的学校和班级里学习，心灵会得到净化，行为会得到规划，不良的习惯得到克制。反之如果校风、班风不好，则会诱发学生的不良意识和行为。要想形成良好的、有特色的校风和班风，就要紧密结合《小学生日常行为规范》开展活动对学生进行教育，形成强大的舆论导向，并渗透到课堂教学之中、学校工作之中。
随着教育改革的不断深入，素质教育的逐步实施，隐性教育越来越发挥出其独特的功能。隐性功能可概括为以下几点：
1、导向功能。隐性教育作为影响学生发展的环境因素，因其是为了一定的教育目的而规范的环境，所以它能控制学生的情绪和行为，能为学生的发展定向。
2、陶冶功能。隐性教育造成的环境氛围和塑造的校园精神，还会使学生身处其中受到潜移默化的熏陶，使学生自觉不自觉地产生认同、从众心理。隐性教育中的自然、社会、心理、环境美，会使学生受到真善美的陶冶，产生美的体验，与周围环境在感性上发生共鸣，心灵上得到净化，精神上得到升华、完美人格从而形成。
3、激励功能。一个充满生机，蓬勃向上的环境，总会使人的良好情绪为之激荡，精神受到鼓舞。一个在社会上有名望的学校，学生总会油然而生一种自豪感，产生上进的动机和实现奋斗目标的自信以及克服的毅力。
4、制约功能。一所校风正、教风严的学校，总是在抵御着歪风邪气的入侵，预防环境中消极因素的滋长，制约着各种外来不良环境的腐蚀。
总之，学校中隐性教育内容是多方面的，教育功能是通过学校根据既定的德育任务，对学生加以期望、暗示，使学生受到感染、进行模仿等方式实现的。由于它们具有隐蔽性，所以常得不到应有的重视，我深信，随着素质教育的不断深入，教育科学化改革速度的加快，每所学校的隐性教育会越来越受到重视并能够发挥出巨大的威力来。
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