語文作文近些年越來越受到學校、學生、家長的重視，無論是政策引導還是未來中高考中語文作文的分值佔比，作文越來越成為孩子們需要練習的對象。孩子可以準確運用詞彙，表達情感，寫出一手好作文不僅在考試中容易脫穎而出，而且未來的學習之路以及更遙遠的職場生活都有很大用處，下面分享一些小學語文作文的提升技巧。
一、【怎樣把句子寫完整】
一個完整的句子，要符合兩個要求：一是表達的意思要完整；二是結構要完整。結構完整的句子一般有兩個部分。前一部分主要講“誰”或“什麼”，後一部分主要講“幹什麼”、“是什麼”或“怎麼樣”。要告訴別人一件事，或表達一個完整的意思，一定要把句子的兩個部分都寫出來，意思才能表達清楚。
這三個句子各表達了一個完整的意思。第一句告訴我們“誰幹什麼——姐姐學打字”；第二句告訴我們“誰是什麼——媽媽是優秀教師”；第三句講“什麼怎麼樣——菊花真好看”。如果少了一個部分，句子就不完整，意思就不清楚了。
這三個句子是向別人發問的。都表達出了完整的意思，也是由兩個部分組成。第一句問：“你星期天干什麼”；第二句問：“房子怎麼樣了”；第三句問：“爸爸是不是下班了”。為了表達出發問的語氣，句子的末尾用了表示疑問語氣的“嗎”字和“？”，句意更清楚，聽的人就更明白了。
還有一種表達感情的句子，也是由兩個部分組成的。
第一句講“白楊高”，第二句講“我開心”，都是講“誰”或“什麼”“怎麼樣”，都有兩部分，意思完整。為了表達對白楊的讚美和“我”的高興心情，句子的末尾加上了“啊”字和“！”。
二、【怎樣把句子寫通順】
作文，除了要把句子寫完整外，還要注意把句子寫通順。寫通順，就是寫的句子要合乎語法規則、合乎事理，合乎人們的語言習慣。如果句子寫出來詞序顛倒、不合事理，不合語言習慣，別人就難理解句子的意思，甚至鬧出錯誤和笑話來。
要把句子寫通順，最重要的是要注意詞語在句子中的先後順序。哪個詞在前，哪個詞在後，哪個詞和哪個詞搭配，都要按照一定的順序組合排列，不能顛三倒四。
上面四個句子所用的詞都一樣，但因詞的順序變了，所以句子的意思跟著起了變化。第一句是講“我”告訴媽媽一件事；第二句則是媽媽告訴“我”一件事；第三句鬧成了笑話——“媽媽生蛋了”；第四句由於詞序排列混亂，意思表達不清楚，別人無法理解。上述例句說明，要把句子寫通順，一定要注意詞序的排列與詞的組合。
把句子寫通順，還要注意合乎事理。
第一句，通順，合乎植物生長的規律，第二句雖然也通順，但不合事理。植物的生長規律是發芽→生根→長葉。違背事理的句子，在意思上是講不通的。
把句子寫通順，還要注意合乎人們的語言習慣。如我們常說“颳風了”“下雨了”。如果說成“刮雨了”、“下風了”。人家就要說你是胡說八道。
把句子寫通順，可以經常做如下練習：
1、擴詞成句。
2、整理詞序。
三、【怎樣把句子寫具體】
把句子寫具體，就是在句子主要成分的前後，加上一些恰當的修飾或補充說明的詞語，使句子表達的意思更加清楚明白，更加生動形象。
第2句加上一些修飾詞語以後，就具體多了。它告訴了我們“是什麼樣的”翠鳥，掠過的湖面“是什麼樣的”。如果把第2句再修飾一下：“一隻機靈的翠鳥輕輕地掠過波光粼粼的湖面。”表達的意思就更具體了。但要注意一點，把句子寫具體並不是堆砌很多詞語，只能根據表達的需要，該修飾的就修飾，不該修飾的就不要畫蛇添足，以免造成重複、累贅。
第2句加上了“跳起來”，就把“高興”的結果、程度具體地描繪出來，強化了表達的感染力。
練習把句子寫具體的方法很多，在小學語文課中學過的，有下列三種基本方法：
1、加定語。
括號裡的詞語我們就叫它定語。加上這些定語後，就知道了是什麼樣的隊旗，在怎樣的空中飄揚。表達的意思更明白具體了。
這種練習同學們在語文作業裡做過很多。如；給下面的句子加上詞語，使句子表達得更具體。
①演員們的表演，受到了大家的歡迎。
演員們（ ）的表演，受到了大家的歡迎。
②人群熱烈歡呼起來。
（ ）的人群熱烈歡呼起來。
上面句子中括號裡要加的詞語就是定語。加上什麼樣的定語，能使這兩個句子的意思表達得更具體呢？
根據句子的內容，第①句可以加下列一些詞語：
“昨天”——說明表演的時間
“在百花劇院”——說明表演的地點
“精彩”——說明什麼樣的表演
“昨天在百花劇院精彩”的表演——說明了表演的時間、地點和水平。
加上這些定語以後，顯然，每一句都比原句要具體。最後一句，不但告訴了表演的時間、地點，還把表演的情況也說明了，自然是最具體的了。
第②句可以這樣加：
如果要讓句子的意思表達得更清楚、更明白，還可以讓中心詞——“人群”帶上遞加式定語：“廣場上參加活動的滿懷激情的”人群……
2、加狀語。
括號裡的詞語我們就叫它狀語。加上狀語就把弟弟跑的樣子寫出來了。句子就具體了。
這種練習同學們也做過不少。
給下面的句子加個詞語，讓句子表達的意思更具體。
戰士們完成了任務。
戰士們（）完成了任務。
括號裡要加的詞就是狀語。加上哪些詞語，能把意思表達得更具體呢？
根據表達意思的需要可以加上與“完成任務”搭配恰當的很多詞語。如：
加上“勝利、圓滿、光榮”一類的詞，就能表明任務完成的“情況”。
加上“提前、超額、昨天、早晨”一類的詞語，就能表明完成任務的“時間”。
加上“都、全部”一類的詞，就從“範圍上”表明了完成任務的情況。
加上“在極困難的情況下”一類的詞語，就表明了是在“什麼條件下”完成任務的。
總之，不管加什麼詞語，只要與句子的中心詞——“完成”搭配恰當，又符合句子的本意，都能使句子表達得更具體。
3、加補語。
括號裡的詞語就是補語。加上補語，就把飛機飛得怎樣寫具體了。
又如：灕江的水真靜啊！靜得（讓你感覺不到它在流動）。加上括號裡的詞語就把灕江水靜的程度寫出來了。
以上是練習把句子寫具體的三種基本方法，只要掌握了它們的規律，作文時就能運用自如。
四、【怎樣把句子寫靈活】
作文，除了把句子寫完整、寫通順、寫具體外，還要注意把句子寫得靈活，用多種多樣的句式來表達思想內容。這樣，語句就顯得生動活潑，表達的思想感情更加豐富多采，鮮明感人。同學們學過的課文中有很多種句子形式，但最基本的，也就是在說話、作文中用得最多的是下面表格中的四種：
（1）、用不同句式表達同一個內容。
例如：
又如：
（2）、變換詞序表達同一內容。
例如：
上述四例，每組句子表達的意思雖基本相同，但詞序改變以後句式變了，句子意思的側重點就有區別了。如果我們能運用多種句式來表達同一思想內容，文章的語言就生動活潑多了，表達的內容也就更確切了。
（3）、變換“把”字句和“被”字句。
“把”字句和“被”字句是兩種不同的句式，但關係非常密切。它們可以互換。例如：“日本女排被中國女排打敗了”，可變換成“中國女排把日本女排打敗了”。這說明，這兩種句式能表達同一個意思。不過由於句式的變換，表達的意思有細微差別罷了。作文的時候，用哪句好呢？要根據表達的需要而定。
“把”字句和“被”字句是可以互換的，互換以後表達的主要意思是相同的，但是意思表達的側重點有細微差別。因此，在說話、作文時，要學會根據表達的需要選用句式，覺得哪種句式哪種說法最合適最得體就選用哪種。
（4）、陳述句與反問句的變換。
例如：
這兩個句子，意思是一樣的，但句式和語氣不同。第一句是陳述句，語調平穩；第二句是反問句，感情比第一句強烈，它迫使讀者經過思考得出肯定的結論。在作文、說話時，有時為了強調、突出表達的內容和思想感情，可變換句式來達到效果。
五、【怎樣把句子寫生動】
有些事物的形態、顏色、氣味、聲音、性質、結構及活動變化，用直接敘述的方法，很難表達清楚，需要運用形象、生動的語言進行描繪，才能給人以鮮明、深刻的印象。怎樣把句子寫得生動形象呢？請同學們先看看下面這個小故事：
有一位生下來就雙目失明的善良少女，多次聽人說綠色象徵著生命、和平、青春，是最美的顏色。可是，她怎麼也捉摸不出綠色的模樣，想象不到綠色的形象。於是，她四處求人給她講：什麼是綠色？這個看來容易的問題卻難住了不少人。後來一位有學問的阿姨知道了，非常同情她，為了讓這位失明女孩理解綠色，她專程登門去安慰她，親切而溫柔地告訴她：“綠色是春天的顏色，它像春天一樣可愛，看著它，心裡很舒服，就像春天的陽光照在自己身上一樣；綠色是充滿生氣的顏色，它在陽光下閃爍著，就像生命在跳動。比方說吧，春天裡，人們快樂地唱呀，跳呀，笑呀，朝氣勃勃的，而綠色呢？就是歡快的顏色中的小孩兒，特別活潑可愛；綠色是一種十分柔和的顏色，看著它，好像給人一種親切溫柔的感覺，就像你用手去撫摸綢緞一樣；綠色，還是一種謙遜的顏色，春天一到，你到大自然裡放眼一看：山綠了，水綠了，田野也綠了，可是，人們總是讚揚花兒多麼美麗，然而綠色從不計較這些。啊，這麼說吧，綠色就像你的心地一樣，寧靜、善良、優美。”雙目失明的少女聽了阿姨的這番描述，高興極了，連聲說：“啊，我看見綠色了！我看見綠色了！真是太美了！不過，比起綠色來，我還差得遠呢！太謝謝您啦！”
這位失明少女為什麼說她看見綠色了呢？這就是那位阿姨用生動的語言，巧妙的比喻對綠色的描述，引起了盲姑娘的聯想，使她感覺到綠色的存在，想象出綠色的美麗，體會到綠色的溫柔。
反覆細讀阿姨對綠色的描繪，想一想，她是怎樣把句子寫生動、形象的？是怎樣巧妙地運用比喻的？
把句子寫生動，寫形象，在小學語文課本里常見的、也是同學們在作文中常用的方法，除描寫、比喻的手法外，還有擬人、排比、誇張等多種方法。
例句：
秋天來臨了。
天空像一塊覆蓋大地的藍寶石。村外那個小池塘睜著碧澄澄的眼睛，凝望著這美好的天色。一對小白鵝側著腦袋欣賞自己映在水裡的影子。山谷裡楓樹的葉子，不知是否喝了過量的酒，紅得像一團火似的。村前村後的稻子，低著頭彎著腰，在秋風中默默地等待著人們去收割。半空中，排著“人”字形的雁群，高興地唱著歌，告別人們，向天邊慢慢飛去……
這段描寫秋天原野景色的話，一共只有7句，卻有5個是擬人句，如“池塘睜著碧澄澄的眼睛，疑望著……”；“白鵝欣賞自己……”；“楓樹的葉子喝了……酒”；“稻子低著頭彎著腰”；“雁群高興地唱著歌”運用擬人的方法，把無思維的動植物描寫得活靈活現，使它們像人一樣會思想、有感情、能說話，有性格有行為。增強了語言的形象性，生動性和感染力。
排比句也能增強語氣、充分表達感情。這種句式由結構相同或相似、字數大體相等、意思相聯、語氣一致的詞組或句子組成，排成一串。並且，常常有一個相同的詞語，反覆出現在各詞組或句子中，起連鎖作用，讀起來，朗朗上口，節奏感強，有氣勢，很有表現力。
讀讀下面的排比句，體會體會句子裡所表達的思想感情。
抗日戰爭時期沒有教室，就在棗樹林裡上課；沒有桌椅，就坐小板凳，雙手擱在腿上寫字；沒有黑板，就用鍋煙灰在牆上刷一塊；沒有粉筆，就用土塊代替。
一個人能力有大小，但只要有這點精神，就是一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益於人民的人。
陣風吹來，柳絮不停地飛舞著。
它掛在小樹上，像給小樹披上了一層美麗的紗裙；它浮在小河上，像許多小蟲在蠕動；它落在草地上，像給無邊的綠毯繡上了白色的小花；它飛到田野上，給辛勤的農民伯伯跳起了歡樂的舞；它來到幼兒園，撫摸著孩子的臉蛋……
以上三段都是用排比句來寫的。第一段描寫抗日戰爭時期孩子們在艱苦條件下堅持學習的情景；第二段歌頌毫無自私自利之心的人的偉大精神；第三段則是描寫柳絮飛向各處的景象。三個段落內容雖然不同，但根據表情達意的需要，都用排比的方法，語言生動活潑，句子整齊有序，抒發了豐富的感情，寫出了景物的生動畫面。
為了表達的需要，有時在一句話裡，同時運用幾種修辭方法，句子更生動、形象。
例句：
（1）、先用排比“紅的、白的、黃的、紫的”，後用比喻‘真像個美麗的大花壇”；
（2）、前面三個分句是排比句，但每個分句又都是比喻句。排比和比喻兼用；
（3）、則同時運用了擬人、排比、比喻三種方法。描寫公園的菊花。先用擬人法說“菊花張著笑臉迎接遊客”，接著用三個句子結構整齊、字數相等的排比句運用比喻的方法寫菊花的顏色。
這樣在一個句子或一段話裡同時並列地或交錯地用幾種修辭方法來表達內容，自然就更生動、形象了。
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