知心小公舉
簡單地說，分成三步：
一、掌握現代漢語正確的語法。
二、記住病句的常見類型的特徵。
三、大量練習。
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（一）、現代漢語句子成分和排列順序
1、現代漢語的句子成分包括主謂賓定狀補六種。
在主謂句裡，主語是陳述對象，放在謂語前面，回答“誰”或者“什麼”的問題；謂語是對主語加以陳述的，表示主語“怎麼樣”或“是什麼”、“做什麼”。謂語一般是動詞或形容詞，也可以是名詞、數詞。
賓語是動作行為關涉的對象，是謂語動詞後面直接回答“誰”或“什麼”等問題的成分。能做賓語。最常見的是名詞和名詞性的詞語。動詞也可做賓語。
定語一般在是主語、賓語前面的附加成分，用來修飾名詞，表示人或事物性質、狀態、數量、所屬等。一般形容詞和名詞可充當定語。
狀語是謂語前面的附加成分，用來修飾、限制動詞或形容詞，表示動作的狀態、方式、時間、處所或程度等。
補語是附加在謂語後面的成分，一般用來補充說明動作、行為的情況、結果、程度、趨向、時間、處所、數量、性狀等。
2、現代漢語各成分的完整語序
狀+定+主+狀+謂+補+定+賓+補
（二）、病句辨析
所謂病句，就是語言不遵循組詞構句的規律，犯了語法上的錯誤，或者表意不合邏輯的句子。
高考出題方式是判斷句子是否有語病。主要考查的要點是：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅餘、結構混亂、表達不當、不合邏輯等。
一、語序不當
1、詞序不當：有些詞、短語或分句要按照一定的順序排列。
例1：我校開展了人人趕先進、學先進，爭做三好學生的活動。
（“趕”和“學”的順序顛倒了。應該先“學”再“趕”。）
例2：自1993年北京大學生電影節誕生以來，已經累計有超過100萬人次參與了影片的觀摩。
（句中“已經”與“累計”應該換位置。）
例3：生物入侵就是指那些本來不屬於某一生態系統，但通過某種方式被引入到這一生態系統，然後定居、擴散、暴發危害的物種。
（介詞“被”的位置不當，應放在“通過”的前面。）
2、主客體顛倒
例：
這篇文章對我很有興趣。（應該是“我對這篇文章很有興趣”。）
3、句子成分順序不當
例1：老屋裡，觸目所見的都是各式各樣的母親生前用過的器具和穿過的衣物。（“各式各樣的”修飾“器具”和“衣物”，不能放在“母親”前面。）
例2：南昌八一起義紀念館裡陳列著好多種當年周恩來使用過的東西。
（句中定語“好多種”位置不當，應放在“東西”的前面。）
（句中定語“180多家”的位置不當，應放“單位”前面。）
4、分句位置不當
例1：他不但是校學生會幹部，而且還是我們的班長。
（兩個分句的位置顛倒，“不但……而且……”是遞進複句。）
例2：強調聯合制作的大戲，讓人們不僅看到了中國戲曲的整體進步，而且看到了中國戲曲在現代化問題上邁出的可喜一步。
（遞進關係的複句，順序顛倒了。應改為“讓人們不僅看到了中國戲曲在現代化問題上邁出的可喜一步，而且看到了中國戲曲的整體進步”。）
例3：蒙古族同胞長期生活在馬背上，隨身攜帶精製的小刀，既可以用來宰殺、切割牛羊的肉，肉燒熟了，又可以用它作餐具。
（句中“又”承前面的主語“小刀”，就應該放在“肉燒熟了”之前，可改為“既可以用來宰殺、解剖、切割牛羊的肉，又可以在肉燒熟了後用它作餐具。”）
二、搭配不當
1、主謂搭配不當
例1：在同志們幫助下，營業員小陳的思想覺悟和服務態度已經改進了。
（“覺悟”只能搭配“提高”。）
例2：她的歌聲清亮、甜美、質樸、親切、煥發著泥土的芳香，把人們帶到了那美麗富饒的河西走廓。
（主語“歌聲”與謂語部分搭配不當，改為“歌”。）
2、動賓搭配不當
例1：法律專家的看法是，消費者當眾砸毀商品只是為了羞辱或宣洩自己的不滿。
（“羞辱”與“自己的不滿”不能搭配。應改為“羞辱廠家或宣洩自己的不滿”。）
例2：七彩瀑布群，位於香格里拉縣尼汝村的一個群山深處，一條名為“尼汝河”的高原融雪河流和陡峭的山峰造就了這一曠世奇觀。
（動詞“造就”和賓語“奇觀”搭配不當，應把“造就”改為“形成”。）
例3：哺乳期婦女如果僅僅依靠服用補品中的含碘量，就有可能缺碘，若不及時添加含碘食品，則有可能導致嬰兒腦神經損傷或智力低下。
（動詞“服用”和賓語“含碘量”搭配不當。可改為“服用含碘的補品”。）
例4：科學工作者認為，目前國內具有如此獨特的適於華南虎種群自然繁衍的生態環境，已經不多了。
（“具有…生態環境”是動賓結構，不能充當“已經不多了”的主語，可把“具有”去掉。）
例5：學校採取各種辦法培養和提高訓練水平。
（“培養”的對象是人，不能和“水平”搭配。）
3、修飾語與中心詞搭配不當
例1：同志們總是熱忱而虛心地幫助我。
（“虛心”不能修飾“幫助”。）
4、主賓搭配不當
例1：臺灣樟腦是全國產量最高的省份。
（簡化後成為“樟腦”是“身份”，主賓搭配不當。）
例2：李明德同志在擔任營長、團長期間，多次被評為訓練先進單位和後勤保障模範單位。
（主語“李明德”和賓語“單位”搭配不當。把第一個“單位”改為個人，第二個“單位”去掉。或者前面改為“李明德同志在擔任營長、團長時所帶的部隊”）
例3：五一路乒乓球館是經體育局和民政局批准的專門推廣乒乓球運動的團體。
（主語“乒乓球館”和賓語“團體”搭配不當，把“團體”改成“機構”或者“單位”。）
例4：幸福是一個人在一定的社會關係中，對生活產生的種種愉快，欣慰的感受，以及對人生意義的理解和評價。
（主語“幸福”和賓語“評價” 搭配不當。刪去“和評價”。）
5、一面對兩面：在一句話中，若前一個分句包含正反兩面的意思，後一分句也要相應包含兩面意思，否則不呼應。
例1：能否貫徹落實科學發展觀，對構建和諧社會，促進經濟可持續發展無疑具有重大的意義。
（“能否”與“具有重大的意義”前後不對應，應去掉“能否”。 ）
例2．學校抓不抓青少年理想教育的問題，是關係到祖國建設事業後繼有人的大事，必須引起高度重視。
（“抓不抓”是兩面，“後繼有人”是一面，應去掉“抓不抓”。 ）
例3．當今世界，自主知識產權所佔比重是衡量一個國家科學發展的標誌，而科學技術進步與否是國家富強的標誌。
（“科學技術進步與否”是兩方面，與“國家富強”一方面搭配不當。去掉“與否”。 ）
例4：是否堅持自己的夢想，是事業獲得成功的關鍵。
（這句話前一個分句有“是”和“否”兩面，而後一分句只有肯定的一面，不呼應。因為“不堅持”是不能獲得“成功”的。應在“事業”後加“能否”，或去掉句首的“是否”。）
例5：藝人門過去一貫遭白眼，如今卻受到人們的青睞，就在著白眼和青睞之間，他們體味著人間的溫暖。
（前文是“白眼和青睞”兩方面，後文是“溫暖”一面，不搭配。）
三、成分殘缺或贅餘：一般情況下，一個句子的主語、謂語和賓語是不可缺的，缺了就是病句；同樣，句子中不必要的重複，也是病句。
例1：聽力同學們的發言以後，對我的啟發很大。
（全句沒有主語，應去掉“聽了……以後”。）
例2：每一個運動員，在他的運動生涯中都對中國的體育事業貢獻。
（主語是“運動員”。“貢獻”如看作名詞，則全句缺謂語；如看作動詞，則缺賓語。應在“貢獻”前加謂語“作出了”，或在後加賓語“青春”。）
例3：在民族危急的關頭，只有人民才能擔負拯救民族危亡的命運。
（“擔負”的賓語不能是“命運”，句末應加上“的重任”。）
例4：在學習中樹立好的學風，是當前中小學工作的當務之急。
（“當前”已被包含在“當務之急”裡，應去掉。）
例5：這一天，我照例像往常一樣為旅客服務。
（“照例”與“像往常一樣”重複，二者去一。）
例6：老陳嚴肅而誠懇地說：“說實話，那些越是年輕的時候有一腔熱血，到歲數大了，就越是不願承認自己老了” 。
（看似複句，實際上是單句，缺主語，應改為“那些越是年輕的時候有一腔熱血的人，到歲數大了，就越是不願承認自己老了”。 ）
例7：在這部作品中，並沒有給人們多少正面的鼓勵和積極的啟示；相反，其中一些情節的負面作用倒是不少。
（誤用介詞結構“在…中”，使句子缺主語，應把“在這部作品中”改為“這部作品”。）
四、結構雜糅：一個意思可以有多種表達方式，但當幾種表達雜糅在一個句子中，就產生了語病。
例1：關鍵在於人生觀起決定性作用。
（“關鍵在於人生觀”和“人生觀起決定性作用”兩種表達雜糅。）
例2：在大街兩旁站滿了數萬名歡送的人群。
（“站滿了”和“站了數萬名” 兩種表達雜糅。）
例3：如果我所管的“閒”事能給群眾帶來哪怕一點點的幸福和快樂時，我也很幸福，很快樂。
（如果用假設關係，就應去掉“時”。或者把“如果”改成“當”。）
五、不合邏輯
例1：大家對護林員揭發林業局帶頭偷運木料的問題，普遍感到非常憤慨。
（這句中，大家憤慨的對象是“護林員揭發林業局帶頭偷運木料”，不合邏輯。應在“揭發”後加“的”。）
例2：我們有些同學所缺乏的，一是不懂解題技巧，另一是臨場缺乏應變。
（缺乏的內容是“不懂解題技巧”和“臨場缺乏應變”不合邏輯。應該是缺乏“解題技巧”和“臨場應變”。）
例3：誰也不能否認曹雪芹不是偉大作家，哪怕他只寫了一部作品。
（三成否定還是否定，不合實際。應把“不是”改為“是”。）
例4：很多人利用長假出遊，怎樣才能避免合法權益不受侵害，有關部門對此作了相關提示。
（搭配不當或不合邏輯。應改為“怎樣才能使合法權益不受侵害”，或者“怎樣才能避免合法權益受到侵害”）
例5：由北京人民藝術劇院復排的大型歷史話劇《蔡文姬》定於5月1日在首都劇場上演，日前正在緊張的排練之中。
（“日前”是指幾天以前，與“正在……之中”矛盾）
例6：市委要求，各學校學生公寓的生活用品和床上用品由學生自主選購，不得統一配備。
（“生活用品”包括“床上用品”，兩者不能並列，可去掉“床上用品”。）
六、表意不明
（一）交代不清（費解）
例2．松下公司這個新產品14毫米的厚度給人的視覺感受，並不像索尼公司的產品那樣，有一種比實際厚度稍薄的錯覺。
（“有一種比實際厚度稍薄的錯覺”是指“松下公司這個新產品”還是“索尼公司的產品”？所指不明確。）
3．因患病住院，83歲高齡的黃昆和正在美國的姚明沒能到場領獎。
（“因患病住院”的主語不明確。可改為“患病住院的83歲高齡的黃昆和正在美國的姚明沒有到場領獎”。）
（二）指代不明
例1．三妹拉著葛姐的手說，她老家在偏遠的山區，因為和家裡賭氣才跑到北京打工的，接著她又哭泣起自己的遭遇來。
（表意不明，人稱代詞“她”指代不明，是“三妹”，還是“葛姐”，還是另外的人？把第一個“她”改為“自己”，第二個“她”去掉。）
例2．今天老師又在班會上表揚了自己，但是我覺得還需要繼續努力。
（“自己”指代不明，是指“老師”還是指“我”，不清楚，應改為“我”。）
（三）由結構劃分不同引起語義混亂
例1．祁愛群看見組織部新來的援藏幹部很高興，於是兩人親切地交談起來。
（“很高興”的主語不明確，是“祁愛群”還是“援藏幹部”，不清楚。可改為“看見組織部新來的援藏幹部，祁愛群很高興，於是兩人親切地交談起來”。）
2．這次外出比賽，我一定說服老師和你一起去，這樣你就不會太緊張了，可以發揮得更好
（“我一定說服老師和你一起去”有歧義，既可理解為“我和你一起去”，也可理解為“老師和你一起去”。）
（四）詞語含有多層意思，造成表義不明
例1．他在某雜誌生活欄目上發表的那篇關於飲食習慣與健康的文章，批評的人很多。
（“批評的人很多”有歧義，是“文章中批評的人很多”，還是“批評這篇文章的人很多”，不明確。）
例2．山上的水寶貴，我們把它留給晚上來的人喝。
（“晚上來的人”有歧義，是“晚上上來的人”呢，還是“遲上來的人”？）
（五）省略不當造成歧義
例1．本店熱忱為各位旅客服務，購買車船、飛機、飯票者請到一樓服務檯聯繫。
（由於“車船”“飛機”後省略了“票”，容易使人產生誤解。）
例2.某新聞標題：“豆製品會長 不敢買豆腐”
（“會長”是協會會長，還是豆製品質量差，會膨脹？所以不能隨便使用簡稱，此處應將“豆製品會長”改為“豆製品協會會長”。）
（六）介詞表達歧義
例1．在病中她仍沒忘記被造反派抄去的她同“李先生”的300多封家信。
（“被造反派抄去的”是“她”的家信和“李先生”的家信共300多封呢，還是“她”與“李先生”的往來書信300多封呢？）
（七）數量定語易產生歧義。
例2. 兩個學校的教師都來了。
（這句話既可理解為兩個學校，又可理解為學校的兩個教師。）
（八）並列短語種屬不清造成歧義
例1．校長、副校長和其他學校領導出席了這屆迎新會。
（“其他學校領導”到底是指同一學校的其他領導，還是指別的學校的領導呢？可在“其他”或“學校”後面加個“的”字，即可消除歧義。）
（九）缺乏必要的停頓造成歧義
1．妹妹找不到爸爸媽媽心裡很著急。
（究竟是“妹妹”心裡著急呢？還是“爸爸”“媽媽”心裡著急呢？還是“媽媽”心裡著急呢？可在“爸爸”和“媽媽”中間加逗號，或在“爸爸”前加逗號。）
（三）大量練習
如果你讀到這裡，那麼恭喜你，你已經勝過百分之五十沒耐心的人了。
如果你能夠繼續自己找題做，大量地做，那麼你離拿到分數已經越來越近了。
所謂的大量，必須刷三位數以上的題才算。
非著名語文教師王振寧
根據閱卷老師的判斷，沒有病句的文章最起碼可以得38分以上（總分50分），但要是病句過多，那麼作文將很難超過20分，所以，平時學好如何修改病句就顯得非常重要。那麼如何去避免寫出病句呢？如何修改病句呢：首先我們要清楚病句有哪幾種類型，然後根據這些類型來進行具體分析並修改。其實病句大概就這幾種類型：A.語序不當 B.搭配不當、C.成分殘缺或贅餘 D.結構混亂 E.表意不明 F.不合邏輯。
好的，我給大家舉列子說明吧：
天天靚裝搭配
語文中改病句的題型已經不常見了，但是不能否認，這種題型考查學生病句知識的掌握情況還是很有效的，它要求學生要熟悉常見的病句類型，要快速“診斷”出句子的“病灶”，並加以改正。所以，做好改病句的題目，關鍵在於掌握診治病句的方法。
診治病句的方法大體有以下五種：
1. 語感審讀判斷法
語感審讀判斷就是調動學生閱讀經驗，從語言感知的角度察覺語病，通俗地說，就是
如果我們在審讀句子時感覺彆扭，這個句子常常存在語病，在感覺彆扭的地方仔細分析，就會找出“病因”。如：“會計專業的學生無論是中專生、大專生、本科生，畢業後如果從事會計職業，必須通過考試取得會計從業資格證書才能上崗。”審讀之後，會覺得前一個分句很彆扭，認真分析就會發現，沒有與“無論”配對使用的關聯詞。
2. 抽取主幹法
抽取主幹法也叫緊縮句子法，就是先抽出句子的主語、謂語、賓語，保留主幹，檢查
主幹在搭配上是不是有問題，如果沒有，在檢查局部，看看修飾語和中心語之間搭配上是不是存在問題，如果依然沒有，就檢查一下修飾語內部排列順序是不是有問題。
3. 仿句類比法
這種方法比較適用於結構複雜的語句，初看很難發現問題，這時不妨仿造一個結構與
4. 邏輯梳理法
如果說，一個句子在語法上找不出毛病，問題可能就出在邏輯是否合理上。如：“對火箭起飛前進行了最後的檢查。”語法上沒有問題，但是不合邏輯，應該是“對起飛前的火箭進行了最後的檢查。”
5.“敏感點”檢查法
如果有並列短語出現，看看是不是搭配不當，是不是語序不當，是不是並列不當。如果使用了關聯詞，看看是不是配對搭配不當，是不是位置不當，是不是強加邏輯關係。如果有否定詞，看看是不是多重否定造成表意相反不當，是不是否定詞和反問句連用造成表意相反，是不是否定詞和帶有否定意義的詞語連用造成表意相反。諸如此類。
總之，要想做好改病句的題目，就必須掌握診斷病句的方法，找到問題所在，就可以修正病句了。
王老師教育新視界
我個人認為要寫好作文，閱讀積累是關鍵。
我認為：沒有海量閱讀做基礎，再好的語文成績都是假的 。
當然在閱讀積累的基礎上，勤動筆，勤動口也很重要。
勤動筆，就是要寫日記，做摘抄。
勤動口就是要朗讀，要背誦名篇名段。
文從字順是衡量作文優劣的一大標準，那就是沒有錯別字，沒有病句。
首先送上一段病句修改的順口溜：
修改病句有訣竅，方法步驟要記牢：
基本成分先找找，主謂賓語是否少；
成分不缺看搭配，主謂動賓可搭好；
搭配恰當看句子，重複之處不能要；
次序不當須重排，用詞不妥應換掉；
再看邏輯亂不亂，自相矛盾不可靠；
感情色彩別弄反，事情次序別顛倒；
對症下藥仔細改，切勿信手胡亂寫。
考場上的作文是沒有時間修改病句的，還得從平時的閱讀練習做起，日積月累才能彰顯實力。
博文說
病句辨析與修改
一、賞真題，明語病類型
1.語序不當
（2011廣元）A.發揚並繼承中華民族的優秀文化傳統，是我們每個華夏子孫義不容辭的責任。
（2013廣元）A．市教育局發出“進一步強化校園安全工作的通知”後，我市各中小學、幼兒園紛紛完善和建立了校園安全預防工作機制。
（2014廣元）B.她是一位優秀的曾經獲得四川省優質課競賽一等獎的劍閣縣文峰中學的語文教師。
（2016廣元）C.在精準扶貧問題上，黨支部積極採納和聽取了廣大黨員的意見。
2.搭配不當
（2011廣元）B.能否根治網吧“頑症”是保證青少年健康成長的條件之一。（兩面和一面）
（2016廣元）D.是否具備良好的職業道德，乃是評判一個優秀員工的首要條件。（兩面和一面）
（2012廣元）A.實際上，每年中考語文試題的具體內容都是變化的，因此，我們要學會應變的能力，才能以不變應萬變。（動賓）
（2014廣元）A.在黨的群眾路線教育實踐活動中，大家都以親切的目光注視和傾聽著這位老幹部的發言。（動賓）
（2015廣元）B．廣元是川北地區建成綠道線路最長、覆蓋面最廣、綜合配套最齊、中心城區分佈最廣的綠道。（主賓）
3.詞語贅餘（語義重複）
（2011廣元）D.瑪格麗塔唱到這裡忍俊不禁哈哈大笑起來，其他修女也一齊放聲地笑了。
（2013廣元）B．我冒了嚴寒，回到相隔兩千餘里左右，別了二十餘年的故鄉去。
（2015廣元）D．調查表明，我國有近百分之九十左右的青少年認為“誠實守信”是優秀的傳統美德。
4.成分殘缺
（2012廣元）C.隨著電視節目《非誠勿擾》的熱播，使性格色彩專家樂嘉以其犀利的言語、精準的性格分析，給觀眾留下了深刻的印象。（缺主語）
（2013廣元）D．通過開展“我的中國夢”綜合性學習活動，使我們進一步認識到樹立富國強國遠大理想的重要性。（缺主語）
（2016廣元）A.通過這一次主題班會，使我們的交通安全意識有了進一步提高。（缺主語）
（2015廣元）C．一個衛生城市的標誌不僅在於環境的潔淨，更是在於廣大市民衛生素養、文明意識。（缺賓語中心語）
5.數詞誤用
6.句式雜糅（結構混亂）
（2014廣元）C.你平時沒有認真學習，考試時又沒有按照要求仔細審題，那怎麼可能有好成績是可想而知的。
二、尋規律，抓判斷方法
（一）看關聯詞語
語病題大多是複句形式，關聯詞語應該是最先關注的。關聯詞語上易出現的病點主要是搭配不當、位置不當、不合邏輯、濫用詞語.
（二）看句子主幹
緊縮句子主幹是解題的第二步。句子主幹上易出現的病點是搭配不當、成分殘缺、句式雜糅。
（三）看修飾成分
解答語病題的第三步是看修飾成分。修飾成分方面易出現的病點是多層定語或狀語的語序不當、搭配不當、重複多餘。
多層定語的一般次序是：
①表示領屬性的或時間、處所的；②指稱或數量詞；③動詞或動詞性短語；④形容詞或形容詞性短語；⑤名詞或名詞性短語。
多層狀語的一般次序是：
①表目的或原因的(介賓短語)；②表時間或處所的（名詞）；③表語氣(副詞)或對象的(介賓短語)；④表情態或程度的(副詞)。
另外，表示對象的介賓短語一般緊挨在中心詞之前；表示總括的，一般放在“數詞+動量詞”的後面。（記句子—何時—何地—何範圍—何種情態，“怎樣”——表對象“同誰”）。
（四）看並列短語
句子中並列短語上易出現的病點主要是搭配不當、分類不當、語序不當或語意不明。
（五）看數量短語
在數量短語上易出現的病點主要是產生歧義、位置不當、倍數用錯、表約數的詞語重複。
（六）看否定詞
在否定詞方面易出現的病點主要是多重否定造成表意相反、否定詞和反問句連用造成表意相反、否定詞和帶有否定意義的動詞連用造成表意相反、位置不當。
例如，“忌”含有否定意義，再出現否定詞，造成否定混亂，應去掉三個“不可”。含有否定意味的一類詞常見的有：“防止”、“禁止”、“反對”、“切忌”、“拒絕”、“杜絕”、“避免”、“阻擋”等，在病句審查時要特別注意。另外“否則”後面不能接“如果（若）不這樣”的句子，不然就犯了重複的毛病。
（七）看兩面詞
兩面詞指的是句子中出現的諸如“能否”“是否”“成敗”“好壞”之類的詞語。在兩面詞上易出現的病點主要是兩面對一面或一面對兩面的不照應。
其他還有一些種類，需逐步積累。
三、勤練習，得明眸慧眼
從下列各組句子中，選出沒有語病的一項字母代號，寫在題號前。
1. A. 《抗戰勝利七十週年》這部紀錄片對我非常有興趣，是一部具有深刻教育意義的大片。
B. 騎在“女紅軍”塑像頭上拍照，此類不文明的旅遊現象屢禁不止，其原因是缺乏個人修養造成的。
D. 學生能不能規範自己的行為習慣，將決定他未來人生的成敗。
2．A．株洲美麗而富饒，這裡土地肥沃，適宜種果樹、水稻，此外，還適宜栽種柑橘。
B．八個企業的領導幹部在年底開會，研究2015年度如何深化企業改革的問題。
C．詳細複述要儘量完整地保留原作的觀點、內容，並且不改變原作中材料的順序。
D．儘管你的捐獻如何微薄，但在地震災區人民的心目中，卻比千斤的砝碼還要沉重。
3. A.為了培養學生生活技能，學期末，舉辦了一場別開生面的生活技能大賽。
B.有人說,人只有到了中年之後，就能深切地體味到人生的意義、責任和問題。
C.教師要用欣賞的眼光看待學生的優點 ，用發展的眼光看待學生的不足。
D.為了防止“中東呼吸綜合徵”不流入我國，海關嚴格排查入境人員。
4． A．本屆中國戲劇梅花獎各場演出的上座率超高，顯示出市民對傳統戲劇的熱情可見一斑。
B．有些科學家認為，轉基因大米富含維生素A，可以有效改善發展中國家人們營養不良。
C．中國科技創新成果交流會永久落戶羊城，這是廣州加快建設國家創新型城市的碩果。
D．能否切實減輕學生課業負擔，讓他們快樂成長，是我國中小學教學工作的當務之急。
5．A．在古代，馬匹的數量之多直接決定了戰爭的勝負和國家的存亡。
B．只要商家生產開發的是關愛孩子成長的商品，市場大門就會為他開啟。
C．網上“曬旅遊”本身是積極向上的，但要有度，不要有攀比或驕傲。
D．領導幹部只有深入基層，才能真正瞭解群眾的冷暖。
答案：1.D 2. A 3. C 4.C 5.D
四、多實踐，避“疑難雜症”
（一）寫作中，儘量寫短句、常式句。
（二）多觀察生活中語用現象，增強病句辨識、修改的能力。
下面舉幾個例子，不展開分析。
這三張圖片中劃紅線的句子都有毛病。仔細嚼嚼，會明白不少道理。
香雪海教育
修改病句是高考中常見的題型。修改病句是指分析並修改不符合語言規範的句子。詞語的使用、語法、修辭、邏輯等任何一方面有錯誤，都可以成為語病。比較常見的語病類型有：
一、用語重複
1.到會的15名與會者
2.特有的民族特色
3.一個之所以變壞的原因
4.多方面的各種 壞的影響
二、成分殘缺
1.就共青團如何成為社會主義精神文明建設的問題（缺謂語）
2.不盡（缺“如”）人意。
3.除計算機室、語言教室外，校園寬帶網、多媒體教室等先進設備
三、搭配不當
1.提高團員精神文明建設的意識
2.其地位冉冉升起
四、語序不當
1.守著儲量豐富的重慶大氣田，始終“氣不足”、“氣不順”。（“重慶”移到句首）
2.不僅是人類藝術寶庫中的珍品，而且是中華民族藝術瑰寶。（前後兩個分句互換）
五、誤用虛詞
1.當說話前做事（“當”改為“在”）
2.本產品根據玻璃導磁原理而製造。（去掉“而”）
六、結構混亂
1.不把這點重視好。（改為“不重視這一點”）
2.是隨著城鄉高樓大廈增多的今天。（改為“隨著城鄉高樓大廈逐年增多”）
七、標點誤用
1.對有利於精神文明建設的大力提倡；對不盡如人意的地方應該注意改進。（分號改逗號）
2.中國古代的書、畫藝術。（去掉頓號）
要學會修改病句，就要充分掌握辨識語病的規律方法，也要具有修改病句的技能，在修改過程中切忌改變本意。下面介紹修改病句四字訣：
一、增（成分殘缺的）
如：為了全面推廣利用菜籽餅或棉籽餅餵豬，加速發展養豬事業，這個縣舉辦了三期飼養員技術培訓班。
這個句子中的介詞短語“為了……”內部的動詞“推廣”缺少賓語“的經驗”。
二、刪（多餘的）
如：他平時總是沉默寡言，但一到學術會議上談起他心愛的專業時，就變得分外活躍而健談多了。
狀語“分外”表示程度高，與補語“多”表意重複，可刪去“多了”。
三、調（不搭配、不對應的）
如：文件對經濟領域中的一些問題，從理論上和政策上作了詳細的規定和深刻的說明。
恰當的搭配應該是“理論上”對應“說明”，“政策上”對應“規定”，應該將“詳細的規定”和“深刻的說明”調換。
四、換（用詞不妥當的）
如：班長提出利用寒假時間，組織尊師活動，大家紛紛附和。
附和是盲目地同意別人的主張，帶有貶義，應該換為“贊成”。
日積月累文采飛揚
判斷和修改病句，是中考與高考必考的知識點，非常重要。
無論是中考還是高考，一般試題的數量是一個選擇題，分值3分。
除此之外，作文寫作也會運用到病句的有關知識，你總不能將自己的考場作文寫得病句連篇吧？如果那樣，肯定不會得到理想的作文分數。
那麼，如何才能做好語文試題中修改病句的題目呢？
一、首先要懂一點基本的語法知識。
主謂賓，定補狀，句子的主要成分的位置以及充當這些部分的詞語的詞性要知道一些。否則，什麼叫句子成分殘缺你可能都搞不懂。
二、在生活和學習中多留心。
俗話說，時時處處皆學問，學習就是這樣，很多的知識需要你留心體會，譬如你在看電視、讀報紙、逛大街的時候，都可能接觸到病句，養成在生活中時時處處留意、瞭解、辨析病句的習慣，將有助於形成對病句的認識與敏感，從而養成一種潛意識，形成良好的語感。
如下面一段出自《人民日報》上的文章：
而在當前的古籍整理，存在著一些不可忽視的投機取巧（《人民日報》2017.7.19第24版《摒棄“偽校點”“偽註解”（書界觀察）》）
這句話“存在著”後面就缺少了賓語，應該在最後加上“現象”之類的名詞作賓語。
其實這樣的例子在生活中多有存在，留心辨析，大有裨益。
三、瞭解病句的類型。
一般來說，病句的類型高考要求掌握六種，分別是
1.搭配不當
2.語序不當
3.殘缺或贅餘
4.結構混亂（雜糅）
5.語意不明（歧義）
6.不合邏輯。（不合事理）
圖示如下：
中考一般掌握前四種即可。
四、記憶一些典型的句子
光是有一些概念性的東西並不能解決病句的判定與修改的問題，對於每一種類型的病句，最好奧記一個典型的句子，並理解其中的道理，以後凡是遇到類似的句子，就可以在第一時間內判定句子的正誤了。
如主語殘缺的句子，一般是前面一個句子的介詞將句子的主語淹沒，造成主語殘缺，如：、
觀摩了這次關於農村經營承包合同法的庭審以後，對我們這些“村官”的法律水平有了很大的提高。
句中“對”這個介詞，將主語“法律水平”淹沒了，必須去掉“對”方可。
五、用熟知的生活語言仿造類似的句子，判斷句子的正誤。
很多學生在考場上做題時犯躊躇，對於一個句子尤其是結構比較複雜的句子正誤把握不準。這有很多原因，其中一個原因可能是學生對句子所寫的內容不熟悉，造成判斷的障礙。這個時候，你可以利用你熟知的生活內容，仿照試題中的句子結構，造一個新的句子，如果新造的句子通順，那就可以判定試題中的句子沒有問題，否則，就是有問題的。如：
這個句子相對比較複雜，假如你是一個足球愛好者，那就利用你的愛好，造這樣一個句子：
我來到魯能足球隊的訓練場，只見這支被稱為“中國皇馬”足球隊正在訓練。
這樣你就很容易發現“被稱為‘中國皇馬’足球隊”是有問題的，應該是：這支被稱為“中國皇馬”足球隊的著名隊伍正在訓練。
六、分類整理，總結歸納，集中突破
在做過了大量的訓練之後，還要根據自己的實際，將相關的知識歸納整理。如果問題不大的知識點，可以放過去，如果考試中總是出現問題的知識點，那就要查找原因，找出問題所在，然後找類似的知識點試題集中訓練，以求突破。
相信大家通過自己的努力，能夠把病句試題做好。
希望李老師的回答能夠幫助大家提高做病句試題時候的正確率與準確率。
謝謝大家！
李春貴語文
人生47428
修改病句是小學語文科目不可忽視的重要內容，如果小學生掌握了修改病句的方法，他們就可以在造句、寫文章時避免或少出錯誤，同時，他們也能及時發現並改正自己文章中出現的病句，這將對孩子今後的寫作有很大幫助。
要學會修改病句，首先要掌握常見病句類型，這樣就能做到心中有數，採取“對號入座”式的排除法。現在，先來認識認識常見病句名稱，它們有：成分殘缺、用詞不當 、重複囉嗦、前後矛盾、成分累贅、搭配不當、詞序顛倒、指代不明等
接下來，就要懂得每種病要用什麼方法治，做到“對症下藥”，下面就以病句實例來說明：
※成分殘缺
句子裡缺少了某些必要的成分，意思表達就不完整，不明確。
例句：上課做小動作，被老師批評。
解析：少了主語，必須加個主語，如“他”，“我”等。
修改方法：既然是少了成分，那就採取“補上法”。
※用詞不當，搭配不當
由於對詞義理解不清，就容易在詞義範圍大小、褒貶等方面用得不當，特別是近義詞，關聯詞用錯，造成病句。
例句：:小明高興得張牙舞爪，立刻跑進教室去了。
解析：把“張牙舞爪”換成“手舞足蹈”即可。
修改方法：用詞不當，就應該換一個詞，採取“換詞法”。
搭配不當
在句子中某些詞語在意義上不能相互搭配或者是搭配起來不合事理，違反了語言的習慣，造成了病句。
例：經過努力，我的學習成績增高了。
解析：這道題是態度和提高的不當搭配問題。應該把“增高”改為“提高”。
修改方法：詞語用得不好，當然就用“換詞法”。
※重複囉嗦、成分累贅、前後矛盾
在句子中，所用的詞語的意思重複了，顯得羅嗦累贅。
例：他忍不住情不自禁地笑了起來。
解析：這是一道兩個意思相近的詞語混用的病句，應刪掉“忍不住”或“情不自禁”。
修改方法：有多餘就必須採取“刪除法”刪掉多餘部分。
前後矛盾
在同一個句子中，前後表達的意思自相矛盾，造成了語意不明。
例：我估計他今天肯定不會來上學。
解析：這道題是估計和一定的錯誤搭配題。估計和肯定刪去“肯定”即可。
修改方法：“刪除法”刪掉不恰當的詞。
※詞序顛倒
在一般情況下，一句話裡面的詞序是固定的，詞序變了，顛倒了位置，句子的意思就會發生變化，甚至造成病句。
例：我們必須發揚和堅持刻苦學習的精神。
解析：應將“發揚和堅持”改為“堅持和發揚”。
修改方法：詞的位置反了，當然就用“調換法”。
※指代不明
指代不明是指句子中的事物或人稱交代不明確，造成句子意思混亂。
例：小李和小海是好朋友,他經常幫助他。
解析：誰幫助誰呀？分不清，應把其中的一個他寫出名字就可以了。
修改方法：其實也是用“換詞法”。
因此，只要我們瞭解了病句的類型，掌握了它們的修改方法，要解決此類問題也就簡單啦！
幻境追逐
關於病句的修改，要明白病句是不符合語言組織規律，不符合用語習慣的。所以，當閱讀量夠大，對語言的既定用法有一定的敏感性也就是我們常說的“語感”，那麼這種題目做起來輕而易舉。當然大部分人多加訓練，也能夠提高答題效率。
修改病句，首先要能判定語病種類，明確語句的表達目的。其次能抓住關鍵，在不傷原意的基礎上，儘量遵守“多保留少改動”。
那麼首先我們就要先明白病句的類型：主要有這幾種成分殘缺、搭配不當、語序不當、句式雜糅、前後矛盾、詞語誤用、歧義、重複累贅、並列不當。根據這些問題，我們常用的遵循的修改方法是：
（1）增——殘缺的成分要增補上
（2）刪——重複多餘的詞語要刪除
（3）調——語序不當的要調整
（4）換——搭配不當的詞語要更換 當然，根據我們常做題的經驗，也分析出了九種常用的病句技巧見圖文！！！
