美國心理學家桑代克提出過“試誤”的學習理論，認為人類的學習過程是一種漸進的嘗試錯誤的過程，在這個過程中，無關的、錯誤的反應逐漸減少，正確的反應最終形成。對初中學生來說，一方面，他們步入了青春期，隨著自我意識的增強，在師生人際關係、同學關係、自我不良情緒管控、物質需求等諸多方面就會觸碰規則，而觸碰規則的具體表現就是“犯錯誤”；另一方面，要完成既多又難的課程學業，孩子的心理平衡也會被打破，也會做出這樣那樣出格的事。所以 “犯錯誤”是孩子常有的事，也是人生不可避免的“必修課”。作為孩子監護人的父母應當在瞭解孩子“犯錯誤”的背景和原因之前提下，及時而有效地糾正孩子錯誤行為。
一、 弄清原因，合力應對。
當老師告知孩子在學校犯錯誤了，家長首先要認真傾聽孩子所犯的錯誤，問清楚細節，徵詢老師處理的辦法，談自己的看法，和老師達成一致意見，然後感謝老師的告知，並表示將全力配合老師來糾正孩子的錯誤。在幫孩子糾正錯誤時，和老師及時做好溝通和交流，要形成合力。有以下幾點忌諱：一忌諱逃避責任，告訴老師自己工作很忙，麻煩老師處理一下，或者輕描淡寫地給孩子提說一下就了事；二忌諱為孩子開脫，說根據孩子在家的表現，不會犯這樣的錯誤，肯定是老師的誤解或同學的誤會等，給孩子的錯誤找方方面面的託辭；三忌諱家長自己情緒化，一聽到孩子犯錯誤的消息立刻就炸了，口不擇言，不分時間地點的發洩自己的情緒。四忌諱冷漠的態度，只回應老師知道了，知道了，確不作為。老師把學生在學校的錯誤告知家長，是想和家長共同來教育孩子的，如果家長有以上四點表現，老師就無所適從了，教育效果也就大打折扣，而且還會錯過教育的最佳時機。
二、 冷靜對待，巧做引導。
當老師告知孩子在學校犯錯誤了，家長應該選擇恰當的時間，鼓勵孩子自己說出事情的經過，幫孩子分析犯這樣的錯誤的原因，讓孩子總結問題的所在，列出改正錯誤的規劃，家長對孩子考慮不周的地方給出相應的思路，並監督好孩子改錯的過程，及時督促，及時調整。幫孩子糾正錯誤時，有以下幾點技巧：一是要讓孩子明白，老師把孩子的錯誤告知家長，是想讓他在家長的幫助下儘快改掉錯誤，老師期待的是一個改正錯誤後更優秀的他，所以老師的做法是對他負責任的表現，是一種深深的愛。忌諱給孩子說“今天你老師又告你狀了 ，說你……”、“你們老師真多事……”、或者是說“你老師不喜歡你，就犯了這點事，還給我說……”、“趕快給老師承認錯誤，事情就過了……”如此等等，就會把孩子推到了老師的對立面，老師原本是想幫孩子拔出刺，卻讓刺扎的越深了，還讓孩子感覺到自己犯的錯沒什麼大不了的；二是讓孩子感悟到，自己犯錯誤了，家長依舊還是很愛他，他不是孤立無助的。忌諱不分青紅皂白的責備、打罵孩子，把自己的孩子和別家的孩子比較，或者冷暴力對孩子，好多天都不和孩子做交流；三是當孩子改正錯誤後，和孩子交流全部過程，給孩子以充分的肯定和鼓勵，分享孩子的進步。這樣會使孩子對自己有一個完整的認識，從而提高其明辨是非的自我感悟能力，使孩子形成勇於擔當責任、樂觀向上的性格。特別忌諱把孩子曾經的錯誤當個笑話毫無顧忌的講給親戚朋友聽。
總之，孩子在學校生活中犯的錯誤，是他們進入社會生活之前的一種正常現象，有了這一系列的跌跌撞撞的過程，才會使他們進入社會之後站得穩腳跟、活得開心、幹得順暢！
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