Mc毒
学生学的好，离不开老师指导教育和学生自己的努力，学生学不好，就是学生本身的问题。因为在相同的课堂教学上，老师每次讲授的知识点、学习要求、课后作业任务以及基本上（有些知识是有针对性的分层讲授）是一样的，由于学生的预习情况、课堂理解力、课后作业落实情况、学习方法等不同，班级学生之间形成了学习差异。
一、从个体角度来看:老师传授知识的主体对象是学生，老师是学生学习的引路人。
1.老师在学生学习过程中起到了至关重要的作用。
（1）学生从幼儿园到大学所学到的很多文化知识需要老师指导、解疑，需要老师进行学生的学法指导，需要老师发现学生在学生中的问题。
（2）学生是知识的接受者。学生对文化知识的学习，是需要老师对知识进行加工、处理、补充，然后学生被动的接受或者通过老师的启发、点拨之后更深刻的接受
2.学生接受知识的态度和落实与完成老师所要求的学习任务、学习计划决定了学生的学习结果和程度（学习成绩高低）。
二、从学校机构角度来看:学校的功能就是传播文化知识，教师教书育人，为国家培养各类人才。
1.学校的育人过程需要老师执行，学生是接受基础教育的主体，学生在学校的所有文化知识需要教师传授、指导。
2.随着学生的知识水平和层次的提升，需要老师不断地进行学法指导，学生认真探究，成绩才能提升。
三、学校老师的职责包括教书与育人，育人也是老师教的一部分。老师不但要给学生进行学习指导，还要教育帮助学生确立远大目标理想，树立学习意识和成才意识，培养学习能力和兴趣，每个学生的成功都离不开学校老师辛勤的付出和无私的贡献。
四、学校老师教的职责还包括课堂管理、学习组织、学习任务的督促与检查等。没有老师的有效的课堂组织学习，学生们就没有良好的学习环境，学习氛围，学生就没有促进的动力。老师的这些行为同样也是在“教” ，教学生自我学习管理意识，教合作探究意识，教独立学习意识（学习任务的检查教独立学习意识）。
有些学生在教师的指导下，学习习惯良好，自己刻苦努力学习，学习能力和成绩好；而有些学生由于自身努力不够和家庭教育的缺失，学习习惯差，成才意识淡薄，动力和自信心不足，脱离了老师的教和指引，没有按照老师的要求做，不爱学习不思进取，所以学习成绩不好，这就是学生自身的原因造成的。
当然，也不排除极个别教师由于自身原因教的不好的原因，但这在“学生学的好是老师教的好”这一前提中只能是个别因素 ，极大部分老师都在默默无闻的努力教学生，无私的贡献，辛勤的付出。
时光匆匆微微甜
老师与学生是否学得好，关联肯定有，但并不像普遍认为的那么大，学生学得好，如果仅以成绩来衡量，那么老师在其中起到的作用也许不足一半，多半是靠学生良好的学习习惯和天生资质，而这些，老师给不了，只有家庭才能。
老师与学生的互动主要在学校，在课堂
无论教什么科目，无论在哪所学校，我想老师们在备课时一定会面向全体学生，即全班学生学习水平的平均值，然后兼顾两头，既然是兼顾，必要在时间分配上少于主要对象，即中等水平学生。那么，这就可以回答出大半个答案了，学生学得好，是你老师教出来的吗？甚至有些优秀学生，不听老师讲的课，靠自己钻研，一样获得了优秀的成绩，那些逆袭学霸的，又有哪一个仅靠上课老师讲就成功了？
当然，我们也注意到，那些优秀的学生，在课余时间是非常积极的，问老师、问同学，其中问到老师的学生一学期能有多少次？老师又有何功劳可言？优秀学生爱问，是因为有着强烈的学习驱动力和良好的习惯，老师在其中能施加的影响不如家庭。个例也有，家庭方面给不了学生足够的良好教育，该学生转而向老师寻求帮助，同样，数量不大。
谈完优秀学生，那么成绩不好的学生呢？同样一节课，你对他讲的东西并不算少，但为什么他不如其他优秀的学生接受得快呢？好，那下课了我多花时间给他单独再讲讲？身边不乏这样的优秀老师，牺牲个人休息时间为后进生补讲课堂内容（这应该属于课上讲重点，课后依然讲重点，不知该如何处置？）只是以我的经历，能够通过老师如此牺牲，而重获进步的学生，在班级中依然是少数。
所以各位老师，你还认为学生学得好或学得差，你有多大的功劳呢？
教育是陪伴，更是守望
有网友评论，既然学生学得好不好与老师无关，那学校干嘛去了？面对这样的质疑，首先问话就问错了，我从头到尾都没说过与老师无关，只是说关系不像我们想像的那么大。学校在学生学习过程中，老师的作用主要在于给予了学生力所能及的帮助，从学科专业上给学生解惑，用自己的言行影响学生，传递正能量，即所谓传道。
一个老师，只要工作中尽职尽责，学生自然就能获得他应有的发展，这是一份普通工作，不接受道德上任何拔高，甚至绑架。一个优秀的老师，必定是学生成长过程中的伴随者、帮助者、守望者，而不是学生的主宰，更不能替代家长。
一个学生，学习的好与坏，早在家庭教育中就已经决定了，这是多数学生表现出来的结果，个例也有，家庭教育失败但依然靠学校老师教育好的，其经历并不是普适性的，拿来激励自己可以，拿来当标准就过分了。
爱数学做数学
看到这个问题也深有感触，这种现象确实存在。曾经很多同行在闲谈间也都流露过这样的思想。为什么会有这样的想法呢？是老师不自量力，还是真的功劳很大？我想都不是，而是出于教师职业的荣誉感，和对自身劳动价值的自我承认。
教师和其他各行各业的从业者一样，作为一名职场人，没有什么分别，同样靠职业来养家糊口。所以，他们需要职业认可，只有职业获得认可，才能得到更多的收益。当然这种收益并非都是物质上的，心理上的，精神上的对老师更为重要。每个职场中人都希望自己做出一番成就，比如一名车间工人，他生产的一个螺丝被用在了航空航天上，他能不为之高兴吗？再如一名工人是生产汽车的，当他看到自己厂家的车受到欢迎的时候，他能不为之骄傲吗？同理，当一名学生取得进步时，老师自然会联想到，这是自己教育的结果，心里会充满成就感。当一名学生考上大学，事业有成时，老师更会为之骄傲。这也是教师工作成绩滞后性的一种表现。那么，这优秀成绩的取得与教师有无关系呢？回到汽车的例子，如果你承认汽车的正常运转与工人无关的话，那么我也承认学生的成就与教师无关。可事实真的如此吗？当然不是！
那么，教师为何又不愿承认成绩差的学生与自己教学有关呢？这同样是荣誉感在做怪。教师不想失败的学生拉低自己的成就，也不能因为学生成绩差而证明自己无能。那到底学生的成就与教师有多大关系呢？我想这是一个综合性的结果。学生是教师教的不错，但他的成败除了取决于教师，还取决于家教和社会的影响，更取决于学生自身素质。
所以，面对教师认为学生学得好是他们的功劳，而学生学不好就全在于学生本身这一问题，每个人都要客观看待，更要对教师予以尊重。
我是教师，专注回答基础教育问题，欢迎提问，如有想法请留言讨论！谢谢关注！
故事集结号
这个问题非常有趣，教师在这个问题上的表现也是很矛盾的。举两个例子:
案例一
前些年曾在我们这个小山村就读的一个孩子考上了清华大学，这可是多少年来头一回啊。奇怪的是所有教过他的教师都一致称赞这个孩子，说这孩子是单亲家庭，和父亲一起生活，并且父亲还是个酒鬼，能在这样的家庭环境中获得如此高的成绩，真是了不起，却只字未提是如何教导他的。
从这个案例我们可以看到，对于成功的孩子，教师往往不会把功劳归于自己，而是归功于孩子本身的努力。
案例二
一个班几十个孩子，往往会出现那么一两个学习困难的孩子，任凭教师如何努力仍收效甚微。教师们在提及这类孩子时，通常会说“各种办法都想了，也单独辅导了无数次，但他还是不会，真不知道该怎么办了。”“都是一样的教，其他孩子都能学会，对这孩子真是没辙了，只能希望他哪天自己开窍啦。”
从这个案例我们可以看到，对于未能达到普通水平的孩子，教师往往会参考其他孩子的水平，以此来衡量自己的教学，用其他孩子来安慰自己。换言之，也就是将不成功的原因确定为孩子本身的不足。
小结
Wind972561
如果你是学生，说这样的话也很正常，因为你还小。
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可以看出你的成绩是学渣级别的，不然你不会说“学生学不好就全在于学生本身”，因为你就从来没有体验过成功和学习的快乐，你是很自卑的。
这不怪你！只怪别的学生为什么这么强？
如果你是学霸，你就不会体会到这种痛苦了！
从来没有哪个学霸会说：“宝宝心里很苦，宝宝不说！”，就算有苦，他们也是“独孤求败啊”！你有这种感觉吗？
举例说明一下：
《射雕英雄传》中的梅超风和黄蓉，同为黄药师的徒弟，梅超风他就到死都担心老师的怪罪，因为她不听老师正能量的教导，要偷学《九阴白骨爪》，你怎么就总是怪老师呢？
当然，黄药师也很难过的，后继无人啊！
西汉时期的晁错，是汉景帝的老师，他为朝廷做了那么多，最后还是在不知情的情况下被学生腰斩于市，诛灭九族！
这就是“学生学不好就全在于学生本身”的例子！可惜你学不会呀！
再说了，你见到哪一位老师天天拿着学生成绩好而炫耀的？这有什么好炫耀的？
你见到马云的老师天天夸他教的好吗？
你见到多少老师拼抢马云是他们的教育成就的？
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图中的他们在说谁，你知道吗？
传播正能量，好不好？
让雄多吉
说反了吧？
我所看到的是，学生成绩不好就说老师教的不好，学生成绩好就觉得自己很优秀与老师无关，哪个老师来教都可以学的好。
学生成绩的好差受多方面影响，并非学生自己或是老师单方面影响的。
一、学生方面
学生的智商，学生的习惯，学生的学习方法，学生的勤奋程度，这些都影响学生的成绩。
二、老师方面
老师的专业知识水平，老师的教学方式，老师对学生的关心程度，老师自己的性格，这些都影响学生成绩。
三、学校方面
学校的校规校纪，校风校貌，学校的师资力量，学校的设施设备，学校的办学宗旨，这些都影响学生成绩。
四，家庭方面
家庭经济条件，家长的教育水平，家庭的氛围，家长对孩子的关心程度，这些都影响学生成绩。
还有社会方面，同学关系，等等，这些都会影响学生的成长及学习成绩。
误解无解悟解无界
说这样的话，那是这些老师膨胀了，同时也在推卸责任。
学生学得好不好，如果可以用比例来描述的话，大致是学生占七成，老师的作用占三成。也就是说，在学习上，成绩的好坏主要看学生学习的主动性、自觉性。
一个学习自觉的学生，不用老师督促，就能自觉完成作业，自觉地预习新课、复习旧课，上课认真听讲，课后有不懂的向同学和老师请教，天天都能这样坚持，就算遇到不会教、讲不明的老师，这学生的成绩也不会差到哪。更何况如果遇上良师，成绩必然突飞猛进！
一个学习不自觉甚至厌学的学生，尽管老师天天督促，仍然是应付地完成作业，课前不预习、课后不复习，一有时间就去玩，老师再会教，也是无可奈何。
这就像伯乐和马的关系，伯乐慧眼识英固然重要，但更重要的是自己首先要成为千里马，然后才有可能被选中。
同时，老师也要使自己成为伯乐，提升自己的教育教学水平，而不能像伯乐的儿子那样‘‘按图索骥’’，不顾学生满堂灌，这样，即使是一匹千里马，也会变成‘‘劣马’’，那就误人子弟了。
答题完毕！谢谢关注
刘向雄
学生学的好与不好在很大程度上是教师教学效果的具体体现，教学教学，教与学是教师与学生双方的努力和投入，二者是相辅相成的。学生学的好，主要是教师教学有方，辅导到位的结果，当然也离不开学生本身的努力认知能力和聪明程度。学生学的好，虽然老师不能把功劳全归于自己，但老师的心里会有一定的成就感，是比较欣慰的。对于成绩较差的学生来说，即使在相同教学条件下，由于认知能力和学习态度等方面的原因，也收不到良好的效果。还有一些人会说学生学的好是学生聪明，学的不好是老师没教好或不会教。对此你怎么看？
缄默居士
总认为？来来来，题主，搬着你的小板凳，坐好了，我欢迎你来留言，好好给大家举个例子，来证明一下，怎么就总认为了？是哪里的老师总认为？
我为什么要喷你，听好了！
首先，你这种说辞，把所有的老师都打了一棍！在教师圈一直有种说法，那些考上清华北大的，不是单靠教育就能培养出来的，必须得先是那块料，然后师生一起努力，才能实现！我从没听哪个老师讲过：某某是我教出来的，我只听过：我教过谁谁。你的这个总认为从何而来呢？
其次，照你这种说法。考上名牌大学的学生，都不是老师教出来的，都是自己学的，老师的教育没用；那些没有学好的，都怪老师没有尽到教育责任，都跟老师没教育有关系。那到底老师的教育有作用没作用啊？
最近全国都在讨论教师工资待遇问题，辅导班问题等等有关教育的问题，我不否认每个行业内都有一些害群之马，但总不能一棒子打死吧？进而否定整体！
宛丘君
题主，说这样的话题有点过分了吧！
问题中所说的老师是你身边的吗？还是你亲身经历过的？
据我所知，其实大部分老师在教学工作岗位上都是兢兢业业，生怕自己没尽全力，害怕教学过程中遗漏了某个重要知识点，害怕因为自己的原因影响到学生。
有专家说，没有教不好的学生，只有不会教的老师。为了专家的这句话，老师受到了多大的委屈！
社会对老师的“压迫”到了何种地步了啊！可悲可叹。
即使有题主所说的老师，也仅仅只是一小部分。学生的学习是老师和学生共同努力的结果，当然，也少不了家长的督促。这样的老师在认识上是有一点错误，但是如果他已经尽力了，学生成绩不见起色，你还能怎么怪他呢？
