长发飘飘一贱人
这种情况真的有，也不会是个例。其原因很复杂，有教师的原因，也有学生的原因。
首先，一个学校内的“优秀教师”并不一定是“名师”！“优秀教师”是学校评的，“名师”是民间学生与家长评的。
每年“优秀教师”是按名额评选的，是掺杂学校部分领导私人意图和私下授意的，如果有些学校领导不公正，那么就真的会出现“溜须者”成为“优秀教师”的情况。(有些耿直名师，好几年没有优秀名额)
另外也有些老教师故意把优秀教师的名额让给年轻教师，以便年轻教师评职称。(比如我们学校就一直有这样的传统)
这样的话，这种优秀教师带不出优秀成绩，也就见怪不怪了。
其次，如果一个“优秀教师”，同时又的确是民间公认的“名师”，学校安排让他代一个“差生班”或“普通班”，短时间内也不可能把成绩提起来，更不可能超越“尖子班”学生的成绩。
二流的老师带一流的学生，通常要比一流的老师带二流的学生成绩要高。这也是重点学校抢优质生源的原因。
海洋高考调研
优秀教师的教学成绩尽然排倒数，看似不可思议，但仔细分析一下也理所当然。不知道我们各位老师朋友是否遇到过这种情况，现在每个学校几乎都有几个优秀教师，这些优秀教师可谓是学校的头牌，通过广泛的宣传、精彩的演讲为学校争了不少光，不可谓不风光无限，然而回到现实中这些优秀老师的教学成绩却一般甚至很差。
为什么？简单分析下。
首先，优秀教师的评先条件。
在优秀教师的评选条件中除了教学成绩外，还有其他因素，比如发师德表现、论文的发表，课程设计，课题研究等各个条件，所以一个老师你课讲得一般，但其他东西搞得红红火火一样可以参评优秀教师，而且现在学校为了宣传可能更看重这些华丽的东西，往往这些教师就被推举为优秀教师了。
其次，优秀教师不等于讲课能手
教师评优大都是要进行讲课展示的,上级教育部门会通过你这次课的表现情况进行评估打分，相信大家上学的时候都遇到过这种情况，一些老师都会认真设计，讲课风格及形式和平时完全是两样，而且还会进行几次排练，到时候直接在讲台上背诵台词，甚至每个学生要回答什么问题怎么答都是提前安排好的，一堂课讲下来华华丽丽各方都满意，其实都是一场作秀。
在日常教学中可以看见好多优秀老师，备课认真详细，讲课也十分精彩，学生也很高兴，领导也满意，但就是教学成绩比其他同事差一大截。自己感到委屈，他人也感到疑惑。其实，你在这个过程中可能缺失了以学生为主的意识了，讲得精彩，不等于学生学得好，讲清楚了，不等于学生学会了，教学中学生是主体，一切设计都是围绕学生展开的。
除此之外，我们好多优秀教师在评上优秀前教学成绩可能非常好，但优秀之后教学成绩反而下降了，每天各种活动，到那个地方演讲，去那个学校交流，根本没有时间在潜心教学认真上课了，所以评上优秀教师的称号教学成绩反而不优秀了。 
说了这么多，并不是怀疑我们优秀老师自身的能力，只是想说我们老师上课不要太在乎形式，怎么适合学生怎么来，怎么学的好怎么来；学校也不要让我们的优秀教师过多去做宣传打广告，过多的损耗我们优秀教师的时间精力，好钢要用在刀刃上。
时光塔下聊教育
优秀老师有两种。
1.教学管理能力特别突出，所教的班级学生的纪律特别好，学习成绩提高的特别快，在各种类型的考试当中，所教班级的学生都能取得较好的成绩，甚至在各类大赛中，所教班级都有种子选手。老师不仅教学能力突出，撰写文章，演讲，家长工作，管理工作都特别突出。
2.老师具备一定的教学能力，但是在撰写文章，教学竞赛等工作上成绩特别突出。比如很多老师擅长写书，写论文，录视频，说课，教学竞赛，钢笔字粉笔字，演讲比赛，甚至在歌咏比赛当中都能获得较好的成绩。
所以只要是优秀老师，他们一定有自己的过人之处。每一个班级学生的情况各不相同，而很多优秀老师的精力会用在应付各类的互动性学习上，比如应付其他学校老师等参考学习，应付上级单位的各种任务指派，应付学校乃至区教委的各种面子工程，时间是有限的，所以用在教学上的时间越少，孩子在考试当中就更难出成绩。
一般情况下，对有各种头衔的优秀老师来说，学校都会给他们安排一个班的教学任务，而安排的这个班级，学生的综合素质一定也非常的不错。就像职称的评定一样在教学这件事情上，不管你是否优秀，是否有更多的教学技巧，学生的成绩都是磨出来的，没有时间的投入再厉害的头衔，对提升学生的学习成绩来说都是扯淡。
九斗学生心理
这很正常知道吗？首先说说什么国家级省级市级优秀教师是怎么评的，每位基层教师都知道，这不是老师选送的，更不会凭借该老师的书教的好而获取这些荣誉的。这个只要学校领导（特别是校长）他的意思，其他所谓的领导就会附和，送这个人的各种造假资料报上级就行了。或者教育局某领导一句话的事，戴帽给个指标（就是指定某人）你们学校那更是没有问题。有的同一学校的某人得了什么级别的荣誉，其他的老师连知道都不知道，只有期末学校发绩效工资有一栏，如果获得什么级别的荣誉会有多少钱的奖励才知道，某人得了什么荣誉。现在的重点中学（示范学校）很多教师并非凭借自己的实力进去的（我的记忆中，我们这里2005年以前，每年暑假如果重点中学差哪个专业的老师，会在全市全县范围内公开招录，而且学校会把同专业的老师都安排听课评课，最后凭实力进校）但是2005年以后，要进来的老师只要你教育局有人，或者与学校领导关系好，一切都不是问题。所以并不是每个重点中学的老师，他的业务能力是很强的。
还有另外一个情况，每个重点中学都有自己的分层班级（就是拔尖班，我个人认为这个也必须要的，除了升学率之外，好的学生真的不能和差生一个班，如果一起，老师很难教学，好的吃不饱，差的拖死了）除了每年级一两个特别班级外，其他都是平行班级。这样平行班级里有的学生比较难以管理，成绩自然就差。如果这个老师刚好遇到这样的情况，班级排名靠后情有可原。但是两个班级都是靠后，那他就不够胜任了。不过这样的老师他一定有一个其他老师没有的能力，那就是溜须拍马。照样在学校混的风生水起，不会在乎自己的教学水平的。
肆意的红叶918
“优秀教师”的称号跟教学能力甚至教学业绩本来就不是完全相关的。
某实验中学，校长介绍的时候就说我们学校学生三分之一可以教老师，三分之一不用老师教，最后三分之一老师稍加点拨就可以了。这学校二十多岁的年轻教师挂着优秀称号都不算个事儿，挣着津贴的特级教师比很多普通学校高级教师都多。
某乡村普通中学，职称积压严重，除非能获得优秀教师称号然后走破格否则没有了指标谁也上不去。正好有一个优秀教师评选指标，好，已经有职称的让吧，没有的看年龄资历人情等。最后一名有点儿岁数人际关系不错的老师获评。
某校某师擅长“做课”，是当地教研单位力推的“名师”，各种优秀课获奖证书一堆，自然而然也获评优秀教师。但是其实任教班级成绩平平。
这些同样的“优秀教师”称号获得者，你觉得实际教学水平一样吗？
其实上面的某种情况也包含有一个师生匹配的问题。教实验中学的老师扔农村普通学校去可能讲课学生根本听不懂；农村普通学校年年考试当地成绩第一的老师去了那所实验中学可能学生都不听。
以前有位某省重点高中的化学名师，名言就是“学生能听懂的不用教”，高中经常讲了大学的内容。人家学生课堂上没听懂课后自己能弄懂啊！那么你把这位名师扔农村普通学校去，他成绩还能那么好？
朝阳教育001
不邀自来。请看一看一位在一线教了二十年的老教师的观点。
何为优秀教师？评价的标准是什么？像题主所说的这种情况不在少数。
很多省级优秀课选手，甚至国家级比赛获奖者教学成绩差的比比皆是，这没有什么好奇怪的，甚至特级教师带班成绩一塌糊涂的也大有人在。外行人不懂，他们不知道一个优质课要打磨很多遍。一节课的内容要重复上好几遍，简直是浪费资源和学生的时间!像这样靠一遍遍打磨获奖的人可以说成绩基本不理想，因为他的课是表演课，实效性和实用性不大。
当然，比赛获奖者也有带班成绩非常好的，比如说基本功比赛获奖者，他们是限时完成考核，水平确实很高，获奖的老师基本功扎实，有思想有创新，他们的教学成绩一般不会差。
最后再来看一看，还有这样一群老师，课上的好，成绩也非常优秀，但是不会写文章，不会表演课，所以优秀教师的称号就跟他们没有缘了。
因此，什么是优秀教师？每个人评价的标准都不一样，那么外界的人士看什么？当然是你的获奖证书了！可是谁又能知道这些证书是建立在以损害孩子的学习为代价的呢！!
中学物理教师平哥
全国各行各业都会有半年一次或一年一次的评优活动。其他行业我不大清楚，我就具体来谈谈教育工作老师的评优形式和产生的作用。
根据我们学校10年前的评优方法是，一般学校会分配二个县优秀老师名额，—个市优秀教师名额。还有三个乡优秀教师名额。还有几个校级优秀老师。评选形式一般是由学校校务会评选为准。老师没有发言的机会。这样校长说了算，或校务会成员说了算。容易发生腐败行为。因为县市级优秀是评聘中高级职称的必要业绩依据。那时的校长本身只有中师文凭，他也有怕别人进副高的思想，怕别人职称比自己高不好管。于是出现十几年学校没有副高级老师的现象。后来我实在看不下去了，把这件事反映到县主管单位。这位校长也就没当了，从此以后，学校老师评优采用老师无记名投票形式。这样老师心情更舒畅了，副高级老师几年时间也达到1O多名。学校管理也更为规范。老师教学热情也更高。教学质量也不断提高。
我们学校还是30年前有一位老师评得全国优秀老师，后来就没有出现省级以上的优秀老师。现在来回答标题中的省级优秀老师教学成绩并不突出的问题。我认为有下列情况，一，这个省级优秀老师是不是通过关系搞到的，没有通过民主推选。弄虚作假搞到的名额。二，如果是通过民主推选，那么至少这位老师当年还是做出了一些成绩，因为优秀老师的奖状中本来就写清楚了，某老师在某年度工作成绩突出，特评为本年度优秀款师。特发此证，以资鼓励。所以当年的省级优秀老师并没有要求他一辈子的教学成绩一定名列前矛。这也不现实。因为老师也随着年龄的增长。精力逐步减退。记忆力减退，耳聋眼花，长江后浪推前浪。年轻人超越老年人是自然规律。
陈早华
在该教师所教的两个班生源正常或生源优秀的情况下，这个问题可能的原因有两种。1.该教师身上存在校外兼职情况。精力分给了校外教育机构的学生一些后，自然留给校内学生的有限，学生在全年级倒数也就不足为奇了。
本人外甥是高二学生，他的数学老师就在校外兼职，甚至在期末阶段请假去校外上课，结果外甥的班级本是全年级最优秀的班级，平均分居然比另一个班低十分。这样的老师完全没有师德可言，但愿教育界能慢慢剔除这样误人子弟的渣滓。
2.该教师根本不具备能力或根本没有想法让自己的学生取得优异成绩。省级优秀教师往往会有很多代表成绩的证书，多是通过各级赛课得来，而赛课无非是讲一节课或再加上说课。一名教师要讲好一节公开课不容易，但在讲课前总有机会查找各种资料，有机会向不同的高手求助，只要赛课教师有能力把已经设计好的课当着评委呈现出来就有可能获奖。当然即便经常求助别人去参加赛课，对自己也是个锻炼，时间久了设计一堂课的能力也就具备了，真不能说一位省级优秀教师没水平。但这种水平只是讲课的水平，不带表知识水平。日常工作中教师每一天都要授课，没有时间每一节课都去精心设计，没经过精心设计的课该教师能讲成什么样不得而知。一位教师要想教出成绩优秀的学生，只有讲课能力是不够的，知识水平也必须具备才行。放眼看教育界中赛课的佼佼者们，真的并非都具备知识水平。这样的教师就不具备教出优秀学生的能力。
优秀教师也罢名师也罢，都需要付出许多精力去争取，在争取的同时，因精力有限放弃自己学生成绩的事也是存在的。这就是那种根本没想让自己的学生成绩好的情况。
西风
第一，省级优秀教师，要么有很多获奖证书，要么有过硬的讲优质课或者公开课的实力，但是路管哪一个都不能直接转化为学生的学习成绩。提高学生的成绩，方法比学历重要，执行比口号重要。给学生再多的民主和爱。比如，对学生在学习上严格要求。
或许，那位优秀的省级教师，只想着对学生有爱了，给了学生太多的民主，导致学生学习太放松。才出现倒数的成绩。
第二，在一线教学，如何抓学生的学习，是大于如何去讲好表演成分很多的公开课的。抓学习的时候，往往是直接的，非常精细的，对学生是严格的，甚至是苛刻的，在学习上，没有小事，所有的细节问题，都必须严格对待，都必须严肃处理。
或许，优秀的省级教师对学生太温柔了，对学生的细节没有在意。
总之，抓学习，方法比学历重要，执行比口号重要！
教书匠2018
这个问题一定要分清楚情况，是他代课的这个这两个班级，本来就是倒数第一、第二，还是因为他带课以后才变成倒数第一第二的。
重点中学的学生一般都很厉害，就像我们这里的重点中学，全市的最高分都在那里，老师只是起到一个辅助作用。
我们经常说的，只要他们有一个考不起大学，就是老师不尽责。这种高水平的竞争，本身就非常激烈，稍有懈怠，就有可能落后。
省级优秀教师，只能证明他优秀，但并不能证明别的老师就不优秀。一群优秀的老师，带着一群优秀的学生，大家都在努力，超越本身就很难。
如果是因为他的原因，把这两个班级带到了倒数第一，倒数第二。那这个事情就值得思考了，要么是学生接受不了他的教学方法，要么就是他虚有其名。
当然还有一种情况，就是所有的学生都很讨厌他，或者是他的竞争对手比他还要强大，万一人家是全国优秀教师呢。
所以具体问题还是要具体分析，凭空猜测，没有什么现实意义。
