教學各具特色，課堂風格各異。但細細品味，卻發現教學總有些許共同之處，課堂總有許多共性之點。一堂好課要具有鮮明的“四感”：
畫面感、意境感、愉悅感、成長感。
1.首先，一堂好課要有畫面感。
任何字、詞、句、段都是有生命力的。文章中那方正俊秀的漢字，看似冰冷無情，實則蘊藏著深厚的底蘊；課本上那排列整齊的語句，看似默默無聞，實則包含著豐富的感情。一篇課文的內容不少，雖說不能字字珠璣，但卻字字關情、詞詞含義、句句雋永。因此，教師在引導學生學習時，要獨具慧眼，善於發現文章描寫的畫面之美；在指導學生朗讀時，要獨運匠心，營造朗讀的畫面感。一節節課，猶如一幅幅美麗動人的畫，充滿著美感，響徹著美音，傳遞著美德，實踐著美育。畫面之美感，是每位教師值得努力追求的。
2.其次，一堂好課要有意境感。
一切景語皆情語。教材中，有許多膾炙人口的名篇大作，洋溢著動人的情感；課文中，有許多美詞佳句，描繪著醉人的美景。課堂上，教師不能只停留在學生讀對字詞，最重要的是深入字裡行間，體會文字背後的意境之美；朗讀指導方面，不能僅侷限於讀通課文，還要走進作者的內心世界，體悟愛恨情仇的人生真諦。如果教材描寫離別，教師就要努力打造分別之時難捨難分的傷感之意境；課文描繪重逢，教師就要營造劫後餘生久別重逢的大喜之意境……課堂上，教師要帶領學生讀出課文描繪的意境，讀出作者的寫作本意。意境之美感，是每位教師值得營造的。
3.再次，一堂好課要有愉悅感。
聽名家大師的課，我們總會感覺時間過得很快。為什麼會有這種美妙的感覺？因為我們聽課聽得舒服、愜意。而愉悅感，又是一堂好課必備的一大美感，教師在課堂上胸有成竹，教得十分輕鬆；學生在學習時興趣濃厚，學得十分快樂。因此，課堂上師生不必太過拘謹，時不時製造點歡聲笑語是十分必要的；教師不必太過嚴肅，偶爾要真情流露也是必不可少的。教師教得愉悅了，課堂流程必然就順了；學生學得愉悅了，學習效率必然就高了。愉悅之美感，是每位教師值得用心實踐的。
4.最後，一堂好課要有成長感。
我經常會遇到這樣一種現象：聽同一位教師的課，原先是這個樣子，現在還是老樣子。停滯不前，是這些教師留給我的第一印象；原地踏步，是這類課堂帶給我的第一感覺；缺少成長感，是這些教學不能稱之為一堂好課的最大侷限之處。對於課堂教學而言，成長包括兩個方面，一是教師的成長，在教學實踐之中勇於嘗試、敢於反思，使自己的教學水平不斷提高。二是學生的成長，在持續的學習之中，穩紮穩打、循序漸進，使自身的學習能力不斷提升。成長之美感，是每位教師值得真心實現的。
一堂好課要上出畫面感，才能品出文章的真味道；要上出意境感，才能悟出教材的真美感；要上出愉悅感，才能取得教學的真效率；要上出成長感，才能獲得師生的真發展。
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