孩子不喜欢某些学科怎么办？无论走国内还是国际路线，偏科都是一道硬伤，它某种程度上影响了孩子知识结构的完整性。
今天的主人公郝芳芳老师，毕业于河北大学物理系，是一名中学物理老师。她没有高大上的国际教育背景，但是她从教十年，培养了十多位考上剑桥、牛津大学的学生。有些孩子原本偏文科，就因为喜欢郝老师，然后爱上了物理！
我们认识的一位畅销书作者郝煜（《空降美国中学：90后女生的留美奋斗记》作者），就是郝老师的学生。她曾经不爱物理，喜欢文学，但受到郝老师的影响，大学出人意料的选择了剑桥大学的教育与物理交叉专业。她说：郝老师点燃了她对物理的热情！
国际 or 国内？教育才是根本
郝老师并不认为，培养了牛津剑桥的学生有多厉害。
她说：“如果单纯从有多少个学生考上牛津剑桥、AP的 5分率，ALEVEL多少个A*和A来衡量，我的成绩确实比较亮眼。但对我来说，我更看重的是给每一位学生带来的提升。作为老师，不能只有几个成绩卓越的学生。让每一个生命都绽放，才是教育真正的目标。”
说到国际学校，很多人想到的是全英文教学。也经常有人对郝老师说：“哇，国际物理课程，你好厉害啊！”
但郝老师用的是中文与英文混合教学，她眼中的国际教育：教育第一，国际第二，让学生用最高的效率掌握科学的思维方式比学习英文更重要。她发现：当孩子理解了学科的原理，他们的英文也提高了。
郝老师和女儿、学生们在英国
信心比天赋更重要
让孩子建立自信——这是郝老师分享的第一点。
在课堂上，她会把时间更多的交给孩子，鼓励孩子们上台做展示。她观察那些十几岁的孩子们：“无论喜欢文科理科，每一个人都希望有人关注自己。”
于是，对于物理成绩不好的孩子，郝老师会格外关注他们的展示细节。每当孩子们悟出一些东西，哪怕是很简单的，她都会通过细节肯定和鼓励他们。
她相信积极的心理暗示。当孩子不喜欢一门学科，可能因为她比别人慢，受到过挫折，让她们潜意识里觉得自己“不是这块料”。
而郝老师认为，无论家长还是老师，完全可以通过积极的鼓励，让孩子们重新获得信心。“觉得自己可以”，的确会越来越好。
她有个学生初中时物理只考几分，曾经被老师断定：这辈子没法学物理了！
但是在A-Level考试选课时，郝老师鼓励他尝试一下选择物理。孩子一开始不愿意，但他同意试试看。郝老师一路陪着他，启发他上课前先预习一下，每次取得一些进步，都会大大的鼓励他。
这个学生后来A-Level考试勇敢的选择了物理，现在是牛津大学的研究生。
郝老师说：在引导孩子时，父母和老师更应该扮演导演的角色。作为老师，她会在课前细心准备导学案，而课上更多的是孩子们的思维展示过程。
爱上学习，从思考生活开始
仅有自信当然不够。今天还信心满满，明天觉得没希望，又泄气了怎么办？
郝老师在教学中发现，孩子的学习动力，往往来自她们熟悉的事物。所以，必须把深奥的学习，联系真实的生活，让孩子获得心灵上的共鸣和启发，启迪孩子的心智和思考。
比如，当讲解牛顿第二定律的惯性时，郝老师把惯性比作人的惰性。当你习惯了一种状态：打游戏、看电视……会很难改变。可是，一旦你尝试突破自己的舒适区，试着坚持学习、坚持运动，慢慢的就会成为你的一种习惯。
听郝煜说，自己原本也是不爱物理的。但郝老师让她发现物理和哲学的联系，宇宙空间与人类心灵是相通的。于是，她勇敢的填报了剑桥大学的物理和教育专业。
有的老师会把简单的问题，越讲越复杂；
而有的老师会把复杂深奥的东西，用孩子们能理解的语言讲出来。郝煜，她的郝老师就是这样的老师。
作为母亲，从孩子的角度出发
青春期的孩子逆反、不爱听家长的话怎么办？
郝老师自己也是一位母亲，她认为家长在面对孩子出现问题的时候，先冷静一下，从孩子的角度想想：他为什么要这样？他是怎么想的？
自己做老师，她接触了一批批的家长和孩子，发现很多家长由于焦虑，会常常给孩子留言，都是59秒的语音，留一大堆，而孩子就回两个字：好的。根本没有听这些语音。
这些场景让郝老师思考：到底该如何成为孩子们信任的朋友和长辈？
当她面对自己的孩子时，她尝试多从孩子的角度考虑问题。比如孩子刚学自行车时，总是抗拒练习，当时别的小朋友都骑的蛮好了。
郝老师没有着急，她发现女儿不练车的原因是：外面人太多，她怕别人看到，觉得丢人。
于是郝老师每天晚上当别人都回家了，她会陪着女儿在没人的地方练习。孩子很快学会了，还跃跃欲试的愿意到人多的地方“展示一下”。
孩子的自信和动力，往往来自大人真心的理解和支持。
郝老师一直谦虚的说，觉得自己没有什么，她的学生们都很优秀。她真心的欣赏这些孩子，接纳她们的个性。而孩子们在这样的信任和陪伴下，成为了更优秀的人。
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