淘金（圖片來自網絡）
《學會提問》中提出的一個概念叫淘金式思維，特別有道理。這種思維不同於海綿式思維，對學習內容照單全收，而是重新估量之後批判吸收。拓展開來，它不單適用於文本閱讀，同樣適用於各種學習活動，比如講授、演講、討論、辯論、觀察、演示、寫作等。不管是口頭上還是書面上，都應當將這種思維深置其中，成為一種習慣，甚至一種本能。換句話說，只要產生意識活動，就應當存疑求證再加以吸收運用。
閱讀是學習的一種最基本形式，最需要有淘金式思維。當我們開始閱讀一本專著、一篇文章甚至一條簡短的信息比如微博，都不能全盤接受作者的觀點，而是要不斷地跟作者論爭，真正淘取自己必需的知識。跟作者論爭的焦點簡單而言就是問三個放之四海而皆準的問題，即是什麼、為什麼和怎麼樣？具體來看是這樣的：
首先，作者的觀點是什麼？這裡所說的觀點並非只是作者提出的論斷，而是從三個方面來綜合考量之後的結論。其一是作者的立場，也就是作者是站在哪一邊的？從立場出發最能得出一個人的真正意圖。毛主席分析問題總是從最基本的立場出發。不管怎麼掩飾，只要能看出作者的立場，其真實態度就不言而喻，究竟是贊成還是反對，是明確還是曖昧，是清晰還是含混，終歸逃不過讀者的眼睛。可以說，找立場有點第一性原理的味道。直指問題的本質，抓的是主要矛盾的主要方面。由此還能充分體會出作者的真實情感來，哪怕作者表現得置身事外、客觀公允、冷靜理性，愛或恨、情或仇，都可以品嚐咂摸出來。當作者的立場、態度和情感褪去神秘的遮罩，以真相示人後，讀者理解起來哪裡還會有太大的偏差呢？
設疑（圖片來自網絡）
第二步就是要分析為什麼？也就是說作者為什麼持這種態度、立場、情感？這裡有一個前提，就是要弄明白作者是什麼樣的人，弄明白作者的意圖，他到底想幹什麼？人總是因為一定的理由做出一定的行為，沒有無緣無故。不管是有意識、下意識、潛意識甚至所謂無意識狀態下。更何況，通過文字來表述思想更有其意圖所在。所以，搞清楚作者的為人，這裡指的是作者的生平、經歷、學識、所處的時代以及寫作時的外部環境，統統這些都對於理解作者的意圖很有幫助。其實，早先的語文閱讀教學經常採用這種模式，這真的是一種非常有效，抓住要點的方式，只可惜在多輪教改後，搞出整體閱讀這個概念，淡化或者乾脆不對作者進行分析了。事實上，由此出發，才能進一步確知作者為什麼一定要讀者接受他的某種觀點（顯要的或是隱晦的）？支持他的立場？認同他的態度？感受他的情感？這樣，讀者便可以察覺到如果按照作者的說法去做，對作者本人有什麼好處？作者在表述觀點時有沒有私心，有沒有夾帶私貨？
第三步分析作者是怎樣得出這個觀點的？ 他的推理（論證）過程有沒有問題？這個過程因人而異，不好用一把尺子量到底，只能提出大概的問題，算是一個大致的檢驗框架。但萬變不離其宗，按照胡適先生的意思，就是要作出三種估量:論據自身對不對？論據運用的時機和場合對不對？使用論據的人對不對？也就是用論據的這個人是不是站對了立場。掌握這三點，論證的嚴密性和準確性就八九不離十了。
海綿（圖片來自網絡）
當然，以上所說還只是求知中較為被動的一種，雖然比起全盤接受的海綿式思維已經大有進步，但求知的要點絕非一味接受，而應主動探求。要主動設疑，問在前頭，貫穿始終並檢驗後效。這裡只列出問題清單，不再一一展開。
第一、我為什麼要學？是增多知識？提升才幹？還是解決問題？這種問題是現實難題還是思想困境？
第二、我學什麼？知識？經驗？技能？思維？思想？
第三、我怎麼學？記錄？摘抄？記憶？理解？轉化？運用？提升？
做任何事都要問意圖，明確目的和目標，找準方向和路徑。學習自然也不例外。
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