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县管校聘是主管部门折腾教师的新名词，但外行人跟着看热闹认为打破了个别老师的铁饭碗。其实不过让老师们烦心一会而矣，并无实际意义。
县管校聘无限增大了校长权力，目前对校长履职监管缺失己经到了相当严重的程度。年度考核职称晋升绩效工资分配已经矛盾相当突出，主管部门既没有具体操作章程也对校长滥权拿不出具体措施加以遏制。促成每项利好的政策变味走向消极影响。
县管校聘不可能让优秀资源均衡分配，优秀教师人人喜欢，薄弱学校凭什么条件可聘到优秀教师。那么县管校聘只能让优秀资源更集中，两极分化更严重。
县管校聘能操作的前提是资源过剩，在当今教师职业鸡肋不如的大环境下留住教师都不易，凭什么可以选择。
目前，应该扎实以待遇吸引优秀人才从教，以让教师队伍休养生息为要务，任何折腾教师的举措只能让教育越来越偏离正常轨道，越来越让人们不满意。
楚天959
县管校聘是教师改革的一个方向，现在有一些地方已经在尝试开展， 
县管校聘也是向打破教师“铁饭碗”迈出了强有力的一步，就目前来看并没有完全打破教师“铁饭碗”，主要是为了促进义务教育均衡发展，打破城乡教育发展失衡局面，
实现优质教师资源进行学校间的轮换，打破原先优质教师资源过度集中在某一优势学校的局面，校长可以决定聘用谁，但优质教育资源毕竟有限，大量的工作还是需要大量的教师来完成，我个人感觉校聘可能有NBA选秀的意思，同类学校依次选聘教师，落选的教师或者是选聘后考核不合格的教师，可能县里教师进修学校会对这些教师进行培训，促进教师能力的发展，或是优质教师带徒，帮助教学能力弱的教师提升个人教学水平，应该不会说一次落选或考核不合格就踢出教师队伍，当然如果确实个人能力一直不能满足做教师的要求可能面临失业的风险，
我个人感觉几率很小，县管校聘主要还是激励教师提升个人教学水平，在不断的淘沙中淘汰个人能力不能胜任教师的人。 一介布衣小书生
“县管校聘”可以说是近年教育改革风口中人事改革的一项重大举措，简单地说是将教师人事、编制管理权从学校剥离，由县级教育行政部门统一管理，使教师由“学校人”变为“系统人”。
从题主提问来看，应该是对“县管校聘”还不太了解，对落聘教师不可以简单地就下岗，更不存在提前退休的情况。但也不会像有的人说的，这只是个形式，作为体制内的人，不用担心失去饭碗的。
我们这里还没实施“县管校聘”，但个人从一开始就比较关注这个政策，因此，对此有些自己的理解和想法。
一、“县管校聘”的意义何在，推进教师交流轮岗，优化师资配置是推进义务教育均衡发展的需要，但在现行的人事管理体制下，以校为单位的编制、岗位设置制度让教师交流受诸多制约，县级统筹就是为了破除体制障碍。
二、“县管校聘”如何执行，县管校聘管理改革实行的是“市级统筹、县级实施”的工作机制，上级主管部门出台的是意见，县级出台具体方案。因此不同的县可以执行的方案是不一样的，但基本内容应该差不多。主要包括核定各学校的编制人数和岗位职数，在县级统筹和管理下由学校聘任老师。
三、“县管校聘”中的问题思考：
1.校聘到底是由学校聘还是校长聘。看起来很简单的问题，但实质上是一个关键问题。每所学校如何结合本校实际，制订科学合理，并被大多数教师接受的聘任方案，绝对不是件简单的事。搞得不好就成了校长聘了，这样会放大校长权力，滋生新的矛盾点。
2.如何实现教师的有效交流。看回答中有地方已经实施了“县管校聘”，如有朋友说他们那里是先城区，后乡镇，个人认为这极不合理，背离了均衡优质资源的目的。按国家教师交流的初衷看，教师交流中重要一块是骨干教师的交流（如我省明确骨干教师交流要占到交流总数的20%），骨干教师向好学校流动没问题，但要骨干教师向薄弱学校交流，谁愿意？
3.教师退出机制的法律保障。“县管校聘”是有退出机制的，这也就是为什么不少媒体在此制度一出，就标以是打破教师“铁饭碗”的第一步来宣传。但怎样保证退出机制的合理性、公平性，如何承担由此带来的社会压力同样是难点。
当然，如题主担心的一次落聘就退出肯定是不会出现的，对于落聘人员，各地可能做法不同，或调整岗位、或再培训等，其实这里又有一个挑战，怎样评价一名教师的工作业绩，谁是先进，谁是落后？对于临近退休的教师更不用担心，这类教师一般不会纳入交流对象。
总之，“县管校聘”是深化教育体制改革的一项重要的创新举措，从长远讲，对教师专业发展，师资建设和教育的均衡发展将会产生深远影响。
轻风教育
【写在前面的话】:《关于全面深化教师队伍建设体制改革意见》出台后，有关教育、教师队伍建设的改革可谓紧锣密鼓，拉开了序幕。
“县管校聘”、“下乡支教”、“交流互动”、“岗编分离”等一系列改革正在有序推进，有部分地区已开始试点，释放的信号是用不了两年时间，就会全面铺开，目前，稳定是大局，改革是必然，广大教师们淡定一些，说不定你能分到红利呢！
现在说说“县管校聘”。
01:县管
就是把县域内的教师统筹起来，集中管理，也就是说，你是这个县的教师，而不属于某个学校的教师，也称作“系统人”，这是县管。
02:校聘
就是在“县管”的基础上，学校根据自己学校的需要，可以聘任县域内教师。
03:好处
学校在聘任后，就有教师落聘，那落聘的教师呢？就由县管理部门统一协调到需要的学校，毕竟并不是所有学校都能聘任到自己满意的教师，有山区、边远学校还没人愿意去呢。那好处在哪里呢？这时，有编无岗的教师就会到有岗的学校去，你的职称工资就会兑现了，也就是说，解决了“高职低聘”的问题。再者，分流一部分到后勤工作，也轻松不少。
04:问题
那最后还有的教师聘不上咋办？那要看什么原因了，因为年龄偏大没人要，不要紧的，各地都有政策，50岁以上的，原学校自行消化；因为你平时工作不积极、态度不端正、业务有缺陷，那就要经过提升培训后再上岗。再不行，就分流，最后还不行，就下岗了。
05:困难
1、校长权利过大，聘任时能否做到公平公正、公开透明，是否任人唯亲，是否收受钱物等都成了疑问。
2、信息不畅，比如:校长对其他学校的教师又了解多少呢？教师的师德、业务素质、管理水平、综合素质等都是未知数。
3、原先在县城的教师，家在县城，愿意到农村去吗？农村年龄大的教师家在农村，愿意到县城去吗？这是双向选择的问题，不是学校的一厢情愿。
4、聘任过程中，都喜欢要年轻的教师，老弱病残的教师呢？
问题多多，不一而论。
06:解决办法
1、建立学校“区域联盟”，也就是三五个学校建立一个小“联盟”，区域内解决问题，教师调整，校长轮岗，支教交流，财务统一，岗编协调等等，这样就容易多了。
2、“县管校聘”先从校长开始，然后是中层领导，最后是教师。
3、先试点，发现问题，总结经验，稳步推进，再全面铺开。
4、某前，在教育领域，吃空饷的基本没了，但吃闲饭人的还有，都是有脸有面有背景的人，这才是改革的最大阻力，这些问题需要下大力气解决，“县管校聘”才能破局。
所以，你的问题好回答了，不需要领取就业金，也不需要提前办理退休手续，哪怎么办呢？你懂得。
瓦良格
城乡教育如何做到公平？如何充分调动教师教书育人的积极性？“县管校聘”是化解难题的主要措施之一。
目前这一措施正由试点逐步全面推开。
根据试点，一般步骤是先校长竞聘组成校委会，再根据学生数定岗定编选聘老师，后上报上级主管机关缺编和落聘人员进行调济。
具体措施各地不一，有的规定校长在一校不得连任二届，老师不得超过六年。有的对聘任老师工作年限或年龄有专门规定，符合条件的不必参聘。
由于县域教师过于集中，农村教师严重缺编，总体上，教师数量不足，不存在你所说的落聘情况，而是异校从教或从县城到农村任教而已。
由于对农村教师工资和生活加大了补助（我们这儿比县城多600元左右），尤其是与职称挂钩，一些县城教师主动要求去农村支教，甚至支教指标难争，县城教师超员情况基本不存在，少数科目还缺教师，只得临时聘任。当然，如果教师在原校落聘又不愿去异校或乡镇应聘，下岗的可能性还是存在的。
“县管校聘”主要目的有二：一是调动教师教学的积极性；二是平衡农村教育的不公平，让更多优质教育资源向农村覆盖。试点阶段，也暴露了一些问题，校长权力如何制衡，落聘教师如何分流，教师权力如何保障等需进一步细化、界定、公平公正。
随着制度的完善，对我们广大一线教师来说虽然有压力，但完全可以安心工作，待遇也会有相应的提高。我是“乡村高级教师”，望各位同仁指教，谢谢。乡村高级教师
首先我们要先了解“县管校聘”的真正意思，其实这种制度是让教师从“学校人”变为“系统人”让原本定岗的教师变为轮岗。将教师关系归于县级教育局，再由学校聘任，好处可以说是有效的盘活教育资源，促进教育公平。
我们大部分人都知道，以前如果一个学校缺一名某个学科的教师，需要向多个单位报备，比如教育局，人事局等单位。等待多个部门审批。这就出现一个现象，等待落实招考后，一些学校急缺的学科教师不能得到及时补充。而其他学校却有一些的富余的学科教师，但因为定岗在编原因，却无法被调派到其他学校教学。
县管校聘的好处在于，当地县级教育局将所有老师信息放到一个信息库中，他就拥有了很高的协调能力和调度能力，也就是可以最大限度的优化教师资源的利用。
但很多人肯定有一个疑问，那会不会滋生出腐败现象了，比如人情聘，熟人聘，权利聘，虽然可能存在暗箱操作，违规招聘，但基本是很公平的，就目前来看基本都是信息公开的。因为县管校聘，也就是招聘如果有违规现象，第一责任人就是校领导，他们将会受到严肃处理，所以一般不敢以身犯险。但是为防止出现腐败现象，一定需要多方监督。
总而言之，县管校聘利大于弊。再说回到落聘教师，其实这个问题存在失业，你考取了编制，就算你后面真的落聘什么，教育局也会想办法把你安置到一个学校，一般不存在失业什么，毕竟现在很多地方还是很缺教师的。除非你自己不愿意干了。
潇红老师
据说”县管校聘”很快就要全部展开推广。这一英明决策设计的原本意图是打破原来校本位，把全县老师由县教委统一调配，以岗位定老师，由校长直接聘任。也就是说，学校老师多，需要的岗位少，就会有老师调整到缺老师的学校中去任教。整县区域内多出岗位的老师就会落聘下岗。再说校长有直接聘任权，对于校长不喜欢的老师也很有可能因落聘而被清理出去，造成老师人心惶惶。
这项政策给许多老师带来的是不是福音还不敢说，但有一些老师会半夜心惊的，犹其是五十多岁中老年教师。
这对于二十多岁刚入编的老师来说影响不大，毕竟这个职业对于他们来说就是个鸡肋职业。
据说对于落聘老师的处理意见是:老师落聘后，需要重新学习，待业一年，发基本工资。一年后重新考核，若仍不能上岗，取消教师资格，驱除教师队伍。以后可能是自谋生路。
一袭轻岚
我们这里学校实施的是班主任挑任课教师，任课老师也愿意跟着管理严格的班主任，上课省事，双向选择的结果是，教学成绩好的老师先被抢光了，差班主任挑人家，人家还不去，剩下的班只能挑差的，不然没人上课，结果就是有的团队强强联手，有的每科都不怎么样，学生成绩可想而知。
我觉得县管校聘与此类似，好老师肯定优先选择竞聘好学校，而校长也不傻，学校教学质量差他的校长也当不成，行政的可能选亲近的，但一线干活的是给他保官职的，肯定优先选择优秀教师，这样做的结果是好学校好老师更集中。教学质量差不负责任的老师好学校不愿意要，会落聘，倒不至于下岗，因为现在各学校老师都缺，差老师上课总比没有老师上课好，所以他们会被行政派到没人愿意去的弱校，所以差学校会集中差老师，教学质量两极分化会更严重。
Danrt09
——实行“县管校聘”，是教育改革的一个尝试，它的目的不是使教师落聘，而是为了优化教师资源，均衡成乡教育的新举措。是教育改革的大势所趋。应该说上级的初衷是好的。但是，上有政策，下有对策。
——实行“县管校聘“已经多年，只是停留在文字资料上面。没有落聘一说，只有转岗，转校。不燃怎么叫均衡教师资源。百人争过独木桥，总有要落水的。大家都是百里挑一考编考上来的，你说谁不合格。即使是教育教学成绩排名，总有最后一名。与前面相比，相差一分和相差十分，表达的意思能一样吗？有时候干得好不如混得好。名次也可藏猫腻。当你背运时，喝口凉水也噎人，哪庙没有冤死鬼。
——再说领失业救济金，那是城里人的享受，乡村教师没有份。既然没有失业的，就没有领失业救济金一说。
——再说提前办理退休手续，那更是不可能。现在乡村学校，老少边穷地区的学校教师严重缺编，国家还要延迟退休年龄，怎能允许你提前退休。国家有政策，人有人情。你认为那个编制是好考的。十年寒窗的酸甜苦辣，不是普通人能体会到的。但愿“落聘”和“教师”永远不会要搭配在一起。
随遇而安222037807
我们这里推行过”县管校聘”的，我来谈谈实际操作的情况。
看来你不了解它的目的，其目的是为了盘活县域内教师资源，通过对学校的定编定岗把教师向缺编学校流动，而非真正让其下岗，当然了，真不愿意干的可以拒聘，这样的几乎没有。
给你简单说一下其流程，先是县教育局通过各校学生数和班数再加上管理服务人员大致给各校定个岗位数，然后召开动员会公布，要求各校限期完成按数聘任【岗位设置学校作主】，超编学校将未聘任人员情况上报县教育局政工科，缺编学校将缺岗情况同时上报县教育局，由县教育局均衡各校情况进行调配介绍，由缺编学校根据情况聘任。真正落聘的几乎没有，真有的话，也不像你想象的那样领失业救助金或办退休手续。
总之，体制内的老师还是没那么容易下岗的，真有哪学校都不聘任的，局里也会想法安置，农村小学缺编太厉害了。当然你坚决不愿意干艰苦一点的工作，也不是没有落聘的可能。落聘不是目的，关键是促进教师提高工作积极性，主动流动起来。
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