建構遊戲因其活動性、變化性、操作性、創造性而備受幼兒的喜歡，如何積極有效地組織幼兒開展建構遊戲，促進幼兒在動手操作、分工合作、想象創造等多方面能力的發展，是每位幼兒園教師需要思考的問題。
活動導入
孩子們從鳳嶺兒童公園回來後，就一直對公園裡的鏡子迷宮念念不忘，總喊著還想再去玩。於是我順水推舟地提出：“不如今天我們自己搭一個鏡子迷宮吧！”，孩子們一聽可高興了，一個個躍躍欲試！
畫圖紙
來到戶外，有的孩子拿起單元磚就要開始搭。“不是這樣的！我爸爸是建築師，在家裡他有好多圖紙，還不讓我碰，說工人叔叔蓋房子就要用圖紙，如果圖紙壞了房子就建不好了。我們建迷宮之前是不是也要畫圖紙？”果果著急地說。
聽到果果的話，孩子們紛紛表示贊同，大家放下手中的材料，聚在一起開始討論怎麼畫圖紙。看他們拿著紙和筆的樣子，頗有工程師的範兒。“這裡要設置障礙，這裡掉頭”，苗苗嘴裡唸唸有詞地說道。“不行，這裡還要加一條路，不然太簡單了，迷宮一下子就走完了”，豆豆在旁邊提醒著。在大家的獻計獻策下，迷宮設計圖新鮮出爐啦！
建迷宮
很快，孩子們忙活了起來，有哼哧哼哧“搬磚”的，有默默低頭“砌牆”的，還有在一旁大聲指揮的，每個人都沉浸其中、忙得不亦樂乎。可是，我發現搭建的迷宮和想象中的不大一樣。
我問果果：“你們搭的迷宮看著好像有點問題啊，怎麼回事呢？”
“他們都沒有認真看圖紙，自己搭自己的！”果果很著急，於是打斷大家手裡的“工作”，召集所有人一起開會討論圖紙。
仔細看過圖紙後，孩子們發現迷宮果然和圖紙有差距，研究出了哪裡搭得不對，孩子們重新開始了第二次嘗試。
在經歷了第一次的失敗後，孩子們吸取經驗，不再各自為伍，開始認真耐心聽從指揮，各司其職。
在大家的共同努力下，迷宮終於初見雛形，孩子們不禁高興得為自己鼓起掌來。
隨著戶外活動時間接近尾聲，我帶著孩子們開始收納整理活動材料。孩子們邊收東西邊說，明天要搭一個更大更高的建築。
活動總結
在整理完材料後，我把孩子們召集起來，看著他們玩得紅彤彤的小臉和興奮的小眼神，我趁熱打鐵地問道——
“小朋友們，你們今天玩得開不開心啊？”“開心！”
“為什麼最開始的時候迷宮搭建的和設計的不一樣呢？”
“沒看圖紙就去搭了。”“有的人不聽指揮。”
“哦，那最後你們又是怎麼完成的呢？”
“因為我們重新看了圖紙。”“因為果果在專門指揮我們怎麼做。”
“對，你們分工合作，有人負責指揮，有人負責搬運，有人負責搭建，最後大家一起完成了迷宮，真的很棒！所以，以後我們要學會團結合作，這樣才能做好一件事。今天你們都是小工程師，回家後跟爸爸媽媽說一說你們是怎樣搭迷宮的，好不好？”
“好！”“我要跟爸爸說我當上工程師了！”……
教師反思
對老師而言，要想組織好一場戶外建構活動，不僅需要豐富的經驗，還需要系統的方案指導。在這次活動中我使用了億童戶外遊戲區配套的《幼兒園戶外遊戲活動整體方案》和《幼兒園戶外遊戲活動指導手冊》，這使得活動得以順利進行。
為了讓孩子們能在建構活動中鍛鍊運動技能、交往互動和自主創新的能力，我設定了開放性的活動目標，給予孩子們充足的發揮空間。在活動材料的投放上，也注意到要儘可能提供低結構、多樣性的材料。在實際操作中，億童戶外遊戲區的單元磚、空心磚和萬能結等材料色彩鮮明、結構簡單，充分激發了孩子們的創意和空間想象力。
在整個活動中，我始終以“旁觀者”的身份觀察孩子的行為，只在必要的階段給予一定的提示，幫助他們進行思考和總結，讓他們能夠在活動中充分發揮自主性、鍛鍊團隊協作力，真正在遊戲中學習與成長。雖然孩子們的迷宮搭建活動告一段落了，但是活動對他們的成長卻有著深遠的影響。
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