博士不如碩士，碩士不如本科。和這種觀點相適應的，還有一種說法是我們有一流的本科，二流的研究生，三流的博士。
不過這種說法早已經被改變了，研究生教育在快速、大力度加強。有個詞現在在在讀博士中流行，那就是“延畢”，即延遲畢業的意思，因為不能達不到要求、不能按時順利畢業的研究生不少，這在以往是沒有過的。
然而，要是從基礎教育的角度來看，這個觀點卻有很大的合理性。我是一名高中教師、班主任，這幾年學校引進教師的層次原來越高，基本上以研究生為主；而在一些其他高中名校，已經開始招聘博士生擔任高中教師。
博士生當高中老師，高學歷會帶來很高的教學效果嗎？完全不一定。以我所在學校為例，這幾年引進的研究生中，教學水平高、成績出色的寥寥無幾，倒是有好幾個教學方式不當、學生認同度的研究生，其中有兩個，學校迫不得已將其專人教輔崗位。
出現這種情況的原因，莫過於研究生在讀期間進行的是專業的研究，而高中或者初中是基礎教育，教學中要給學生強調一些非常基礎的內容，而這些地方很容易被他們忽視。比如我校的一個研究生，多次被學生認為是上課抓不住重點，教學效果很差。
至於博士生，問題就更嚴重了，在進行了如此精深的研究後，一下子回到最為基礎的學科，而且已經遠離高中達十年之久，生疏程度可見一斑。但比這更不利的是，即使是在他所任教的學科，也會出現尷尬的局面，那就是他可能不會教！
博士階段，研究的是某個學科裡面非常細分的領域，比如他讀的是醫學與物理學博士專業，現在要教高中物理，其中的絕大多數內容他已經遺忘了，因為不再接觸，這就像諾貝爾物理學獎獲得者解不出初二物理題一樣。
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