閱讀能夠激發兒童的學習動機和閱讀興趣，也是提高兒童語言能力的重要途徑，更是為兒童提供未來學習所需的預備技巧，是打開兒童智慧發展之門的金鑰匙。
但我國兒童的閱讀能力、閱讀量都與世界發達國家兒童存在差距。據瞭解，西方發達國家兒童在6-9個月時就開始閱讀，而中國兒童普遍要到2-3歲才開始閱讀;美國兒童4歲以後進入獨立的、自主的大量閱讀階段，而中國兒童平均到8歲(小學二年級)才能達到這個水平;美國兒童的年閱讀量是3萬字，中國孩子的閱讀量是5000字，僅為美國兒童的1/6。
怎樣才能讓我們的孩子利用有限的時間讀到既感興趣又能學到東西的課外讀物呢?
在書海面前，我們的孩子不知所措
目前，中國兒童存在面臨讀物繁多的現狀，所以，選書就成了擺在老師、家長面前的難題。
面對這一現狀，資深少兒出版人、少兒讀物工作委員會原主任海飛表示：“(市面上)書山書海，所以兒童要從這些書裡頭選好書是有點困難。”據瞭解，目前中國童書出版行業每年出4.4萬本書，每年圖書在校品種26萬。
“兒童閱讀是好事，現在小孩有書讀，而且完全有好書讀，但是選書有些困難。兒童閱讀和成人閱讀又有不同，兒童閱讀是一張白紙，染於蒼則蒼，染於黃則黃，如果不加以引導，他看了壞的一部分，可能會影響一輩子。所以我們倡導兒童要有益閱讀、健康閱讀。”海飛說。
兒童閱讀推廣人紅泥巴讀書俱樂部創始人阿甲也表達了自己的觀點：“兒童本身閱讀時間少，除了學業之外，遊戲、影視作品等各種新媒體對孩子誘惑很大，佔據時間。家長、老師認為的閱讀在於快速提高學習成績，比較功利性，為孩子極力推薦指定書目，但是家長越是這樣，孩子對閱讀就越會牴觸，效果很差，形成惡性循環。”
家長也不知道如何引導孩子讀書
對於兒童來說，身邊最直接的“閱讀推廣人”就是孩子的家長，家長對兒童閱讀起到重要的引導作用，但家長的引導方式是否正確呢?
據瞭解，如今家長陪孩子閱讀時，容易走進“添油加醋”的誤區，中國海洋大學兒童文學研究所所長朱自強表示：“家長給孩子講故事的時候會把自己的一些理解、觀念強加進去，灌輸給孩子，有時還會在講故事之前給孩子提問題，讓孩子帶著任務去聽故事。其實完全沒必要，家長只需要把故事完完整整地呈現給孩子，孩子接受了作品之後會有自己的理解。在兒童讀物中，大人的理解未必比孩子的理解更精準。”
專家表示：“和孩子共讀期間，家長可以提問，也可以不提問，要根據孩子的情況來調整。提問提的恰到好處，對調動孩子的閱讀興趣會有幫助;提的不是時候，就可能破壞孩子閱讀的興致，影響孩子享受一個完整的故事。如果孩子不喜歡家長提問，那就免開尊口。當然，有的時候，家長設置的一些問題可能有助於調動孩子對圖書的興趣，關鍵就看家長問的是不是恰到時候，以及是否擊中要害了。”
毫無疑問，無論是家長還是老師，其引導兒童閱讀的力度和方式都會對兒童產生巨大的影響。那麼發達國家究竟有哪些手段是可以借鑑呢?
美國的兒童閱讀推廣工作
在美國，兒童閱讀的推廣得到了全社會的支持。美國教育部網站上有這樣一句來自教育部長瑪格麗特·斯佩林斯的話：“能夠閱讀的孩子，是能夠學習的孩子，而能夠學習的孩子，將在學校和生活中成功。”
美國有著完善的兒童閱讀推廣網絡，閱讀推廣會在家庭、學校、社區裡進行，政府也會給予政策上的支持。
美國家庭的具體做法多種多樣，但在一般家庭中，只要孩子一出生就可以讓其讀書，甚至出生之前就以胎教等形式實現“讀書”。同時，家長也很享受讀書的過程。
美國絕大多數的學校都有圖書館。不同於傳統印象中的圖書館，美國學校圖書中的館員會提供閱讀講解、配合老師、推薦圖書等各種各樣的服務。
不僅學校圖書館如此，城市的公立圖書館也會面向兒童開展閱讀推廣服務。以紐約為例，各個社區的公立圖書館都稱得上是一個社區文化中心，日常活動非常豐富，其中就包括嬰兒故事會、幼兒故事會，每星期都會針對各個年齡段的兒童開展活動。此外社區公立圖書館還會與家庭互動，為家庭提供相關的閱讀材料。
美國政府則在兒童閱讀推廣方面制定相關政策、法案、規定和項目等。從1995年以來，美國先後推出了諸如“美國閱讀挑戰”“美國閱讀項目”“卓越閱讀方案”等項目，以期提高包括兒童在內的民眾閱讀率，幫助大眾掌握閱讀技巧，喚起閱讀意識。
誰來為我們的孩子推薦好書?
我國的公共資源並不像發達國家一樣健全，許多學校圖書館形同虛設，可利用性不強。而當下中國兒童出版又處在高速發展時期，對於普通大眾來說，如何讓孩子愛上閱讀，如何為孩子選好書，同一本書選擇哪個版本……這都是學校、家長在選擇童書時遇到的問題。
正當家長、老師們為這些問題苦惱得一籌莫展之時，一家名為“深圳愛閱公益基金會”(以下簡稱“愛閱基金會”)的公益機構發佈了第一屆“愛閱童書100”入選書單，為孩子、家長、老師如何選書做出了參考。
愛閱公益基金會秘書長李哲說：“我們想讓每一個孩子享受閱讀的樂趣，成為終身閱讀者，推動兒童閱讀品質的提升，以高品質兒童閱讀推動美好未來。引導孩子通過高品質閱讀打開探索世界的大門，享受閱讀的樂趣，在優秀的童書和高品質的閱讀中成長。”
“愛閱童書100”將每年彙集整理首次在國內出版的童書，由兒童文學、兒童教育、兒童閱讀研究、兒童心理、少兒科普、美術等專業領域專家組成評委會，用時一年，以公正、科學、專業的標準，從文學、人文、科學領域，從中國、美國、英國、法國、日本等18個國家的出版物中評選出當年適合6-12歲兒童閱讀的100本優秀童書和10本教師圖書。
資深少兒出版人、少兒讀物工作委員會原主任海飛稱此份書單為：“高度專業、強調品質、充滿愛心的公益性推廣書單。”
該書單遵循五大研製理念篩選好書：既關注作品的價值觀，也強調多元思考;既尊重孩子的興趣，也強調書目的引導性;既尊重市場的選擇，也強調作品的適切性;既關注作品的趣味性，也關注作品的思想性;既凸顯本民族的文化傳統，也強調國際視野。
在書單之外，愛閱公益基金會還針對目前我國兒童閱讀現狀存在的一系列問題開發了針對不同年齡、不同群體兒童的項目：為0-6歲孩子及其家庭開啟智慧閱讀人生的“閱芽計劃”、為孩子朗讀的“愛閱電臺”、為資源匱乏地區的鄉村兒童營造兒童閱讀環境的“鄉村兒童閱讀資助”項目、為兒童閱讀發展與教育提供基本理論及應用研究的“兒童閱讀研究支持”項目以及持續為學校、社區、公益組織、家庭提供高品質圖書專業選擇的“書目研製”項目……每一個項目都至始至終貫穿著基金會秉承的專業、探索、成長、樂趣的核心價值。
愛閱公益基金會秘書長李哲表示，讀物的品質決定了孩子的認知，孩子在一定年齡階段並沒有辨別、篩選能力，可能會對讀物全盤吸收，所以在追求“量”的同時，更要做好“質”的把關。
李哲說：“愛閱公益基金會以專業為力量，推動兒童閱讀品質提升，引導孩子通過高品質閱讀打開探索世界的大門，讓每一個孩子和大人都能享受閱讀樂趣，啟發每一個參與兒童閱讀品質提升的人培養閱讀習慣、保持學習能力，以每一個人的成長推動行業、社會的成長，以高品質兒童閱讀推送美好未來。”
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作者 | 武勝男
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