審題就是仔細地審查研究題目，揣摩命題者意圖，從而確定寫作要求、主題立意、選材範圍、表現手法等。 怎樣才能審清題意呢?常見的方法有以下幾種。
一、把握題旨確定體裁
(一)把握題旨
題旨，即題目的主旨，是一篇文章的靈魂。把握題旨，就是耍弄清題目本身的含義，揭示其本質；同時選擇恰當角度，確立文章中心。怎樣才可以把握題旨呢?
1、咬文嚼字，抓關鍵詞
有些題目通俗易懂。
【例如】《一件有意義的事》，這樣的題目審題難度不大，一眼就能看懂題目要求。“一件”“有意義”是這個題目審題的關鍵。
也有不少題目既要弄懂字面的意思，更要弄懂其深層的含義。
【例如】《特殊的一堂課》就不能寫成一堂普通的課，而要體現特殊性。可以在“課”這個詞上做文章，只要是起到教育作用的，就可以視為一堂課。比如：教室裡，一團廢紙醒目地躺在過道中間，來來往往的同
學視而不見，只有他彎腰撿了起來，老師說是故意這樣做的，考驗同學們保護環境的意識和為集體著想的意識，這是特殊的一堂課。社會中、家庭裡這樣的例子隨處可見，只要我們留心觀察，“特殊的一堂課”其實就在我們的身邊。
2、整體理解，抓住語境義
有些題目字面的意義是確定的，而所指的內容卻是可以變化的。審題時，就要抓住詞語在特定語境下的變化。
【例如】《我長大了》，“長大”不能僅僅理解為年齡變大了，個子長高了，而是指思想成熟、經驗增長、能力增強等等。再如《腳印》，“腳印”也不能僅僅理解為人走路時留下的痕跡，還應寫出人在成長過程中留下的點點印記：一次失敗，一點成功，一份體驗，一種收穫，等等。
(二）確定體裁
在拿到作文題的時候，第一步應明確這篇作文可寫成什麼體裁的文章。
1、抓住語言標誌確定體裁。
一般來說，每種體裁的文章，都有它較明顯的語言標誌，抓住這些語言標誌，就可以確定所要寫作的文章體裁。記敘文常見的標誌有：“記…‘人…‘事”等。
【例如】《值得讚美的人》《記一場特殊的比賽》《那件事，我永難忘記》等。
議論文常見的標誌有“說”“論”“議”“談”“讀……有感”“……的思考”等
【例如】《論尊師》《說今天》《讀{背影)有感》《一滴水引起的思考》《流水的啟示》等。
說明文常見的標誌有“介紹”“……的製作方法(步驟）”“……的自白”等。
【例如】《電視機的自白》《葉脈書籤的製作方法》等。
2、根據題目意思確定體裁。
題中如涉及人物、時間、地點、事件，往往要求寫成記敘文。
【例如】《難忘的一課》《這是我的責任》《金色童年》《成功的喜悅》《五年以後的我》《他(她)是這樣一個人》《生活的一頁》《父母眼中的我》等；
有的從題目上可以看出是一個判斷，贊成(或反對)一種觀點、一種主張，這樣的題目可以寫成議論文。
【例如】《愛拼才會贏》《世上無難事，只怕有心人》等。
有的題目平實，直接指明要闡述的事物或事理，可以寫成說明文。
【例如】《我學語文的方法》《我的小天地》等。
3、有些文題帶有象徵意義、抒情意味或可以進行多種理解，則可以根據自己的情況，確定適合的體裁。
【例如】以《禮物》為例，可以談自己對禮物的看法，寫一篇議論文；也可以寫一件禮物維繫的朋友感情，寫成一篇記敘文。
這就是說要根據題目要求，正確理解題意，確定文章的寫作範圍，同時字斟句酌，抓住文章寫作要求的關鍵。具體有兩種方法：
（1）通過添加成分法來界定範圍，明確重點
【例如】作文題《盼》，範圍非常廣泛，可以在中心詞前添加一些修飾限制成分來幫助確定寫作範圍，像“我的期盼”、“家庭的期盼”、“師生的期盼”、“社會的期盼”等。當然，不管在什麼範圍內，“期盼”總是文章要表現的重點和關鍵。
（2）運用短語分析法界定範圍，明確重點
【例如】《父母眼中的我》，“父母眼中”是作為定語修飾中心詞“我”的。因此，這個題目要求寫“我”，而這個“我”又不是一般意義上的我，而是父母眼中的“我”。在朋友眼中，“我”可能是一個能幹的人，父母眼中我卻什麼都不會做；同學眼中“我”可能是一個勤奮刻苦的學生，父母卻總認為我貪玩，不用功；老師眼中“我”能顧全大局，替人著想，父母卻總說“我”任性，長不大。文章就是要站在父母的立場上，寫另一個“我”。“父母眼中”是審題的關鍵。
當然，作文應規定在個人的實際生活經驗這個大範圍之內，寫自己最有感情的人，寫自己最有感受的事，寫自己最有感觸的情。這樣的文章才言之有物，才鮮活生動。
二、話題作文審題
（一）審話題
審話題要注意兩點：一是審出話題豐富的內涵，二是審清話題中的限制。
1、審內涵
有許多話題包含了很豐富的內涵，有現實的、歷史的；有物質的，精神的；有傳統的，現代的；有個人的、社會的等。深刻理解話題內涵，對我們寫作話題作文、開拓思維有很大的幫助。一般情況下，話題的內涵包括本義和引申義兩個方面。
【例如】作文試題：宋國有個富人，一天大雨把他家的牆淋壞了，他兒子說：“不修好，一定會有人來偷竊。”鄰居家的一位老人也這樣說。晚上富人家裡果然丟失了很多東西。富人覺得他兒子很聰明，而懷疑是鄰居家老人偷的。
以上是《韓非子》中的一個寓言。直到今天，我們仍然可以在現實生活中聽到類似的故事；但是也常見到許多不同的甚至相反的情況。我們在認識事物和處理問題的時候，感情上的親疏遠近和對事物認知的正誤深淺有沒有關係呢？是什麼樣的關係呢？請就“感情親疏和對事物的認知”這個話題寫一篇文章。
話題“感情親疏和對事物的認知”是一對關係話題，內部又分成相互聯繫的四個概念。即“感情”有“親疏”之分，和“事物的認知”又有兩個方面，即有關係或沒有關係。考生應理清之間的邏輯關係，得出自己的恰當看法。
2、審限制
明確哪些是話題範圍之內的應有之義，哪些是話題範圍之外的內容，這樣我們在寫作時才能緊扣話題，避免跑題、偏題。
（二）看清概念間的相互關係
一個題目有時涉及兩個或兩個以上的概念。遇到這類題目，就必須看準概念間的相互關係。
【例如】《嚴與愛》，嚴，體現了愛；愛，表現了嚴。如果把握不住兩者間的這種辯證統一關係，只強調“嚴”或只突出“愛”就不合要求。再如“近墨者黑”/“近墨者未必黑”，要弄清二者的關係，“黑”或“未必黑”都是由“近墨者”自身的素質和條件所決定的。
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