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“
精彩導讀
五一勞動節，這是一個屬於所有勞動者的節日。在這些辛勤的勞動者中，有這樣一個人群：“勞動”標註著他們的成長軌跡，“奮鬥”是他們最好的人生註腳。
”
他們在平凡的崗位上，默默耕耘、無私奉獻；他們披星戴月見證校園的日出日落；他們用生命的溫度雕刻孩子的人生；他們教給孩子的不僅僅是知識，更多的是用心做人的道理。
他們的故事表明，只要努力奮鬥，處處是人生出彩的舞臺。他們，就是無悔奉獻、傾情付出的老師們。
新時代是奮鬥者的時代。在“五一”國際勞動節之際，中國教育報推出“新時代奮鬥者·尋找校園最美勞動者”特別報道，採訪報道一批常年工作在基層一線的教職工，在教育戰線大力弘揚勞模精神、工匠精神 。
他們是怎樣的一群勞動者？他們都有哪些故事？
1
講臺上的鋼鐵俠
“要教好課，必須下真功夫，不能有應付心。”從教30多年，千博每年主講“自動控制原理”等4門本科生課程，年平均教學工作量達到500學時。為了上好課，每年他都會重新認真備課；每備一門課，都會找至少10本教材研究，並針對同一個問題，進行對比、選擇、總結，融會貫通後再講給學生。
在千博眼裡，一節好課要“課堂沒有低頭族，師生之間始終保持良好互動”。他上課喜歡“抖包袱”，一步一步地引導學生學會思考、理解知識。
平日裡性子沉穩、話不多的他，一站上講臺，立馬像換了個人，激情飛揚，滔滔不絕。課堂上經常笑聲、掌聲不斷，惹得同事納悶地問他，剛才給講啥呢，學生那麼開心。
2008年，千博經歷了一場生死考驗：一起嚴重車禍讓他四肢骨折、肋骨斷裂、脾臟大出血。由於傷勢嚴重，半年裡他先後做了7次大手術，兩次被送進ICU搶救。
最終，這場車禍給他留下了終身殘疾，以及身體內的14塊鋼板。
“既然被救活了，就更要努力地教好學生，多做就是多賺。”在家休養期間，千博著手編寫《自動控制原理》教材，蒐集資料、計算、總結，每天工作時間甚至比上班時還多。
一年後，千博重新站上心愛的講臺。喜出望外的學生們起身鼓掌歡迎，他們注意到，老師的手裡多了一根黑色的手杖，走路時是柺杖，講課時是教鞭。
沒人知道，站在講臺上的每一分鐘，對渾身佈滿鋼板的千博而言，都是在與傷痛進行抗爭。任憑汗水滾落額頭、痠痛蔓延全身，他不說一聲痛和累，教態始終從容、自信、充滿激情。“講好課是我的本分，我要對得起學生、對得起學校。”千博說。
千博主編的《自動控制原理》教材榮獲學校優秀教材一等獎、國家級規劃教材，主持的課程建設項目獲省級精品資源共享課。他個人先後榮獲學校師德標兵、優秀教師稱號，教學名師獎、優質教學質量一等獎、聯想理論教學一等獎、求實實踐教學一等獎等。
“我要幹得更好才對得住這些榮譽。”拖著病體，千博玩命地工作，做團隊建設項目、學校教改項目、實驗室建設項目，帶研究生，指導學生參加國創、省創項目，培養青年教師等，樂此不疲。
“千老師就是我心中的‘鋼鐵俠’。”學生代光威說，“我很慶幸在大學裡遇到這樣的好老師，他的言傳身教都傳遞著一種力量，激勵我努力攻堅克難，走向更好的自己。”
2
離不開的春媽
2009年至2012年，張春在華中師範大學負責服務管理新疆籍學生，一待就是3年；2013年到2017年，她在天津大學擔任內派管理教師；如今，西南民族大學校園裡又活躍著她的身影。
如何做好內地高校新疆籍學生的服務管理工作？怎樣才能讓孩子們認可自己？“其實，也沒有什麼‘秘訣’，只要真心愛他們就可以了，愛會拉近孩子與你的距離。”張春的話是這麼簡單，但背後卻是她無私的付出和奉獻。
“偌大的校園，要找到新疆籍學生，並和他們聊上一會兒，並不是想象中那麼容易。”張春說，新疆籍學生大都分散在各學院，所學專業不同，上下課時間也不一樣。張春要做的第一件事就是認識並瞭解學生，四處尋找，她發現了一個好地方——學校食堂。
一大早，張春就來到食堂。看到學生走進食堂，她就迎上前主動介紹自己，然後坐下來和學生聊幾句。午餐和晚餐時間，別人下班吃飯了，張春則開始“上班”——準時來到食堂，認識學生。就這樣，一個半月時間，張春認識了所有新疆籍學生，並和他們建立了聯繫。
看到有學生打飯的量小了，張春會關切地詢問是不是哪裡不舒服；遇到學生感冒了，她總是叮囑學生及時去看醫生，好好休息；看到學生焦慮，她總是像媽媽一樣陪伴在學生身邊，安慰他們。
這些看似很小的舉動，讓新疆籍學生倍感溫暖。漸漸地，遇到什麼事，學生們都很樂意把心裡藏著的話告訴張春。
“快過年了，我想送給我親戚家孩子一套新衣服，他的身高、胖瘦和你差不多，你可以幫我個忙，去商場買一套嗎？”張春問一名新疆籍學生，並遞給他500塊錢，“你喜歡的衣服，我親戚家的孩子也一樣喜歡，按你喜歡的挑選就可以了。”
看到“春媽”找他幫忙，這名學生愉快地答應了。他來到商場，左挑選、右試穿，直到自己滿意。當他拿著新衣服興高采烈地找到“春媽”時，張春並沒有收下這套衣服，而是告訴他，自己親戚家孩子已經有了，這套衣服就留給他穿。
送一套新衣服給親戚家的孩子，是張春的一個“善意謊言”，“他是個孤兒，我怕直接送給他衣服，會傷害他的自尊心”。
“春媽”“姐姐”……這些愛稱是華中師大、天津大學和西南民大新疆籍學生送給張春的。如今，新疆籍孩子已離不開“春媽”。“我也離不開這些孩子。”張春說。
3
數控車工女狀元
4月25日下午，揚州工業職業技術學院的機械裝備與製造實訓基地很熱鬧，學生們正在上操作課，年輕、清瘦的朱萍穿梭其間，指導學生編寫程序、看圖紙。
這個場景對她而言，非常熟悉。
自2009年考入揚工機械設計與製造專業後，朱萍就沒離開過數控機床。“大二上學期我就學完了大學所有既定課程，開始轉入校內中石化拔尖技能人才班數控技術專業，每天練習數控。”朱萍說，自己性格嚴謹，不允許出錯，“比如，一個零件由很多尺寸組成，多的有四五十個尺寸，只要一個不對，我就全部重新做一遍。”
2012年畢業後，朱萍進入中石化石油工程機械有限公司第四機械廠管件分廠，成為一名數控車工。
2014年，在湖北省第四屆技能狀元大賽中，她榮獲數控車狀元，2015年晉升為高級技師，榮獲湖北省“五一勞動獎章”，成為湖北省最年輕的獲獎者。
數控機床需要高技術含量操作，其難點在精度。用朱萍的話說，模具的尺寸比頭髮絲還小，要求10毫米，就不能9.9毫米。要達到這個程度，既需要理論上的積累，還需要對設備的理解，關鍵是嚴格練習的“熟練度”。
而嚴謹、鑽研、勤奮是朱萍最大的特點。
2012年，朱萍剛到四機廠管件分廠，就幹了一件讓很多人刮目相看的事。原來，分廠在車球面時，走刀的順序都是從右往左。這種方式存在尺寸不穩定現象，雖然這點誤差是在質量控制範圍之內。每次師傅們和同事在車球面時，朱萍都在一旁看，並琢磨，也許應該有更好的辦法。
後來，通過對6個批次720件球面產品的尺寸測量，朱萍發現尺寸不穩定的原因是走刀順序造成的。於是。她大膽提出從中心往兩邊走刀。實際情況證明了她的提議是正確的。改進後，車球面6個批次才出現一次尺寸誤差，而以前這個數據是一個批次出現3次尺寸誤差。現在，這項工藝已在分廠推廣。
2014年湖北省第四屆技能狀元大賽，整個江漢油田只有4個名額。在領導和同事的鼓勵下，朱萍來到培訓中心，開始為期3個月的集訓。她在電腦上一步一步反覆模擬操作，在機床上不斷實踐，不斷排除一些棘手的問題。功夫不負有心人，8月底的比賽中，朱萍一路過關斬將，以理論和實操第一名的成績榮獲冠軍。
朱萍說，她現在最怕的是自己不願嘗試新的東西，所以時刻提醒自己，一定要不斷努力，要習慣在別人不願意做的事情上下功夫，要多學會獨立思考，多去嘗試。
4
村小創客的甜老師
4月10日是寧波市寧海縣岔路鎮中心小學信息技術教師田甜最難忘的日子，這一天，學校承辦了“玩轉未來”岔路小學首屆校園創客嘉年華活動。這對一所偏遠的農村小學來說，是從來沒有過的。
2015年9月，岔路小學開始推行創客教育。面對農村學校底子薄、經費緊、師資弱現狀，創客教育在推行初期遇到了一系列阻礙。
2016年的一天，岔路小學校長吳盈波接到了一個特殊電話，電話那頭正是寧海縣信息技術學科骨幹教師田甜，希望加入岔路小學，投身創客教育。“作為校長，我非常歡迎她加入；作為兄長，我希望她能去城區學校，因為岔路小學偏遠落後，而且離她家很遠。”但勸說未果，2016年9月，田甜毅然加入了岔路小學，擔任信息教研組組長。
岔路小學創客教育提出“面向全體學生，讓全體學生受益”。這樣的定位在寧波市寥寥無幾，也意味著沒有經驗可以借鑑，沒有現成的課程體系參考。
“沒有教材就自己編！”田甜個頭瘦小，但言語中透著一股韌勁。她帶領團隊的6名教師從實踐中找思路，提煉經驗，再應用到實踐中，並不斷進行反覆論證，完成了《創意樂高》等6本創客校本教材的編寫。
在教學上，田甜擅於創新。她發現低年級學生對遊戲和故事很感興趣，就自創了遊戲教學法，在每次上課前，都會創作一個情景或編寫一個故事，引導學生理解創編的思路。
“最開心的事就是農村孩子也能接觸高科技，他們以創客思維做成了我意想不到的事！”談到最大的收穫，田甜說，學生會主動思考，遇到困難時會用創客精神去解決實際困難。
在田甜的帶動下，岔路小學的創客教育形成了特色，採用分層分階方式推進，其中，一至三年級以校本課程形式全面普及創客啟蒙教育；四、五年級以社團形式開展達人選修課程；六年級為突顯出來的精英學生，量身定製課程。
“論‘拼’，我只服田甜。”該校副校長婁咪咪說，去年，學校開展研訓活動，田甜主動要求上公開課，“當時，她已經懷孕7個多月了，挺著大肚子硬是堅持下來。”
讓人沒想到的是，田甜決定提前一個月結束產假上班。為了兼顧工作和照顧孩子，田甜把婆婆和孩子接到了學校宿舍。
談到未來，田甜希望繼續深耕創客教育，自己能在專業上有新的提升，學校的創客教育有更大的影響力，並輻射到寧海縣其他學校，讓更多孩子受益。
5
留守娃的媽媽老師
4月25日清晨7點，董珺芬從20公里外的市區驅車來到江蘇省鹽城市亭湖區方向小學，開始了一天緊張而繁忙的工作。
方向小學是一所農村小學，僅有9名教師、48名學生。由於教師年齡結構老化，45歲的董珺芬是這所學校最年輕的教師，也是學校的“頂樑柱”，擔任一、二年級語文課的教學。
正常情況下，她每天都是連軸轉的，上午上課，下午對學生一對一輔導，學生作業當面批改，發現錯誤及時訂正。
課間活動時，董珺芬看到一名學生鞋帶散了，蹲下身子給繫好。
董珺芬非常關心留守兒童，在生活上給他們無微不至的關懷，幫助他們樹立自信，還自掏腰包為困難學生買衣服。孩子們親切地叫她“媽媽老師”。
董珺芬說：“方向小學就是我的家，這裡的孩子就是我的孩子。孩子們開心了，是我最大的幸福。”
二年級只有4名學生，語文課堂上，董珺芬繪聲繪色，認真對待。
6
校園裡的大國工匠
李建國是天津職業大學機械工程實訓中心主任，2015年被授予國家級技能大師稱號。在實訓中心伴著轟鳴的機器聲指導學生加工數控產品，是他25年來的工作畫面；奔走於各類技能大賽承擔各項工作，是他的工作常態。
1993年，大專畢業的李建國成為天津職業大學一名專職實訓教師。那時，學校籌建金工實習場，為了節省經費，他刻苦鑽研，自己動手製作天車、閘板、工具箱、腳踏板……各類機床到位後，他以最快速度掌握了新進機床的操作要領。為了便於工作，他申請把宿舍搬進了車間。
金工實習場一期建設完成後，李建國又投入到學校首批“雙證書”學生培養工作中。10名學生分成早、中兩班進行訓練，李建國卻堅持從早幹到晚。為了讓學生“雙證書”的含金量更高，他有意識地在培訓中加入生產環節，進行產教融合教學模式的探索，取得良好效果。
為進一步做大做強機電類專業，2004年，學校將金工實習場和校辦工廠合併為機械工程實訓中心（天津市匯通儀器設備公司），李建國被任命為中心主任兼公司法人、總經理。
機械工程實訓中心進行企業化運營，獨立核算、自負盈虧。成立之初，流動資金匱乏，業務渠道不暢，可謂舉步維艱。
面對挑戰，李建國“拼命三郎”的本色再次顯露。他帶領團隊廢寢忘食，攻堅克難，每天工作超過10個小時。遇到某個生產環節的難關，整個團隊都會通宵達旦地進行攻克。
在這樣的摸爬滾打中，如今的機械工程實訓中心年產值超過1000萬元，成為天津職業大學最大的校內實踐教學基地和對外交流窗口。
實訓中心的第一要務是培養優秀技能人才。
為此，李建國帶領教師一起探索，堅持產學研相結合，以產養學、以產促學、校企一體的原則，進行教、學、做一體化教學改革，根據學生實習性質和內容，探索出不同形式的產學研相結合實訓教學模式，形成了一套完整的實訓教學體系，培養了大批高素質技能人才，深受用人單位歡迎。
李建國的學生謝學浩2003年畢業後留在中心任教，如今已是全國技術能手。他說，李老師對他的悉心指導，以及對工作的熱情執著深深影響著他，讓他立志在職教戰線奮鬥終生。
天津市勞模、全國優秀教師、全國技術能手、國家級技能大師……這些年，李建國獲得了很多榮譽，走出了一條從專科生到國家級技能大師的奮鬥之路。
但對他來說，親眼看著一件件原材料變成精巧的產品，看著一個個稚氣未脫的學生成長為技術能手，才是最讓他感到幸福的事，“內心深處會湧動著作為工匠精神踐行者和人類靈魂工程師的自豪感。”
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