提起寫作文，一些小學生往往唉聲嘆氣，視作文為畏途，不會寫，不愛寫。作文難，難在哪裡呢？難在無話可說，無事可寫，無情可抒；或是有話不知如何表達。那麼，怎樣解決這些問題，培養小學生寫作能力呢？在多年的作文教學中，我總結了八個字“多看多聽多想多寫”。
一是多看：多看就是要多看課外書，積累優美詞句。新的《語文課程標準》對學生課內外閱讀量明確規定：一、二年級學生每學年至少要讀五萬字；三、四年級學生需讀四十萬字；五六年級學生需讀一百萬字。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”又云：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。”這都說明多讀書才能寫出優秀的作品。小學生開始習作時，往往不知道怎樣用書面語來表達自己想說的話，教師可以指導學生先學會模仿，比如：學生學習了《三味書屋》，就可以指導學生模仿課文的寫作順序來寫《我們的教室》，同時學會運用課文中表示方位的詞語。當然，模仿的目的是學習語言精品，探索寫作規律，儘快進入更高的創新層次，而絕不是永遠趴在前人或他人的腳下爬行。要想模仿別人的文章，就必須認真閱讀，語言精品讀得多了，受到語言的薰陶，潛移默化，自然就能做到文從字順。在讀書時，學生要學習毛主席的讀書方法：“讀書必須看通、看透。要用筆標記書中要點，要在書眉上寫出自己的想法，要摘錄書中精彩的地方。總之，不動筆墨不看書。”養成看書時做筆記的好習慣。初寫讀書筆記時，教師要結合學生所學課文進行指導，讓學生明白什麼樣的詞句才是優美詞句。學生每寫一篇讀書筆記，就以小組為單位進行交流，寫的最好的在全班交流。“眾人智慧勝一人”，在班、組交流中，學生能很快積累大量優美詞句，“厚積而薄發”，再進行習作，學生的語言逐漸規範，詞彙更加豐富，方言、口語也會逐漸減少。同時，多看課外書，學習語言精品，還能使學生受到啟發，開闊思路，為寫作提供更多的素材。
多看並不僅僅是多看書，還包括多留心觀察周圍的事物。葉聖陶先生說：“生活如泉水，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇”。葉老的這段話形象地說明作文與生活的關係。留心觀察生活，就會發現許多寫作素材。但是許多小學生的有意觀察還處於萌芽階段，往往缺少主動觀察與發現，生活中的一些亮點便會如溪水般悄悄消失，這就需要教師有一雙慧眼，善於和及時捕捉學生生活中的亮點，指導學生進行有目的地觀察。如學校組織春遊活動，在學生出發前，教師提出活動的目的與要求，指導學生在春遊途中，注意觀察春天來了，大自然中的動植物有哪些變化，沿途經過了哪些地方，途中發生了什麼事；在春遊時，教師帶領學生一邊遊，一邊看路邊的樹木，田野裡的莊稼，天上的燕子，池塘裡的小青蛙，河裡的小鴨……；回到學校後，教師指導學生把自己觀察到的景物或事情按一定的順序寫具體。這樣，學生寫作文才會言之有序，言之有物，連平時不愛動筆的學生也不會感到為難。
二是多聽：聽教師指導，聽師生評點，聽別人的優秀作文。習作前，聽教師的指導；習作後，進行小組交流，聽取同學提出的修改 意見，對習作進行修改，然後全班交流，聽師生評點，同時聽別人的優秀作文，想想別人寫得好在哪裡，取長補短，改進自己的習作，提高寫作水平。平時在生活中聽取周圍的一切聲音，做有心人，把聽來的故事、聽到的美妙聲音記錄下來，豐富寫作素材。
三是多想：首先是在多看多聽的基礎上，寫寫自己的真實感受；其次是在下筆之前想好如何謀篇佈局，寫好習作；其三是激發學生展開想象和幻想，鼓勵學生寫想象中的事物。這也是《語文課程標準》對學生作文提出的新要求。兒童天生富於幻想，寫想象作文既能發展兒童的創造性思維，又能提供寫作素材。如：學完《窮人》一文，可以讓學生按自己的想象續編故事。此時，教師應解放思想，讓學生大膽想象，使學生的思維更加活躍，然後再進行一些合理想象、科學想象等方面的訓練。
四是多寫，就是要經常練筆。大教育家陶行知曾說：“一切創造靠勞動，勞動要靠手和腦。”強調動手與動腦實際上是同樣重要。要想寫好作文，就必須把平時看到、聽到、想到的寫下來，經常寫，熟能生巧，就會越寫越好。
總之，要想寫好作文，就要做到八個字：多看、多聽、多想、多寫。
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