▼文末有福利
教育資源均衡化發展
讓優質資源輻射到更多的寒門子弟
海滄一直在努力
繼海滄街道5校組成海滄學區後
海滄學區化辦學又放出大招
東孚街道9校組成東孚學區
被大夥稱為“東孚S9聯盟”
東孚S9聯盟
這塊教育“窪地”也走上快車道啦！祝福東孚片區的孩紙們，幸福可待！（東孚S9聯盟，以廈門一中海滄分校為龍頭，成員還包括東孚中心小學、洪塘小學、東瑤小學、鼎美小學、芸美小學、東埔小學、貞岱小學、鳳山小學。其中，“S”是英文學校“school”的簡稱）
東孚街道
5分鐘前
劉三姐 蘇佳 可明 龍放 惠萍 噠噠 天竺客 草莓園主 東埔一號 鼎妹 香草園 韭菜長高了 福氣一家人
陳SIR：優質教育方向，能否再給我一次少年？
蔡蔡：東孚的娃有福咯。
阿貴：學區化辦學，也是在大力補教育短板，“枝繁葉茂”的時代來啦。
東孚通過學區化辦學
總體目標實現“三個成長”
教師成長
擁有先進的教育教學理念和手段；教學能力和教育科研能力有較大提升，湧現更多更高層次的優秀教師乃至名師。
家長成長
充分意識到家庭教育，對孩子成長的重要作用；掌握良好的家教理念和家教方法；創造和諧幸福的家庭氛圍，以及家庭教育氛圍。
學生成長
學習力有長足進步，學習目標明確，學習態度端正，身心健康，熱愛生活，具備初步科學精神、人文素養和藝術素養。
如何實現總目標？
看這“四三二一工程”
1
建立“四個平臺”
資源共享平臺
搭建片區內網絡信息數據庫，實現數據分析與共享；定期舉辦教育教學經驗成果研討會（交流會），推廣優秀教育教學經驗。
採用教師剛性流動與柔性流動相結合的方式，使片區內教育資源得以流動、整合、交融、提高。
爭取區級名師工作室在東孚設點，定期開展線上線下的活動，輔以片區內名師交流、跨校兼課、師徒結對及以信息化手段，實現優質教育資源的交流與共享。
師資聯訓平臺
制定片區內統一的教師培訓計劃，對片區內教師進行有計劃、針對性強的師資培訓。
依託國家與地方課程計劃，探索“名師工作室”、“教科研沙龍”、“教師專業工作坊”等師資科研形式，帶動教師隊伍整體發展；外聘專家進校定期、定點指導。
實施講座類局部交流、活動類長期交流、專題類交叉交流的靈活模式。構建“定期開放、成員示範、跟崗培訓、以點帶面”的聯訓機制。
建立學區集備平臺
實施學區的統一管理，合理分配學區內的教育資源，做到“七個統一”：教師配置統一、課程計劃統一、教學進度統一、集體備課統一、質量檢測統一、校本培訓統一、教師待遇統一。
成立片區學科年級備課組制度。由學區內學科帶頭人、骨幹教師和優秀教師擔任學區學科中心備課組組長，並由相應學校校長掛鉤。
建立片區聯測（聯賽）平臺
組建聯測領導小組，各學科做好分工和計劃，組織培訓，領導小組負責指導、監督，確保聯測水平，提高聯測效度；組織出卷審卷、聯測、閱卷、質量分析。
制定切實可行的教學質量評價細則，使評價目標和教學目標一致；有計劃組織策劃學區內學生活動、比賽、展演等，片區在期初依據本學期教育教學重點，制定本學期各類活動、競賽計劃，並確保實施，保證各類活動、競賽的有效性。
2
實施“三個計劃”
家長成長計劃
實施“五個一”：一學期至少讀一本家庭教育書籍，聽一次家庭教育講座，交一篇家長課堂筆記，參加一次家長課堂考試，參加一次家長志願者活動。
推薦家長閱讀書目並交流；創建家長網上平臺，利用信息化手段，隨時進行家庭教育指導，引導家長提高對家教、家風重要性的認識。
落實家校合作點，制定並實施家長成長課程，健全家長學校，結合開放周、德育主題日、家長讀書會、家長沙龍等進行家校互動。
成立家長會宣講團，有計劃對各校家長進行家庭教育。積極利用家訪等形式，與家長溝通交流家庭教育形式和方法，樹立正確家庭教育理念。
學生悅讀計劃
成立片區“悅”讀計劃指導小組，全面負責指導片區“悅”讀計劃實施。
安排開展閱讀活動，如圖書漂流活動，每學年舉辦一次校園讀書節，每學期表彰一次讀書小明星，每月開展一次班級讀書交流會，每週週末開展一小時親子讀書活動，使閱讀真正走進學生生活。
加大校園閱讀相關設施的投入，保證學生閱讀的數量、質量和場地建設。
學生心理健康計劃
逐漸形成集心理諮詢室+家庭心理健康教育互助團體=育人實踐基地三維一體心理健康教育平臺。
加強學校心理輔導工作的隊伍建設，除配備專業心理教師外，進一步加強所有教師的心理知識培訓，使教師均能具備初步心理輔導能力。
積極增強對學生交流能力和應變力的輔導與培養，並將之融入班會課的內容，形成主題班會的系列化，紮紮實實發揮班會課的作用。
通過心理特色活動，豐富心理健康教育手段，並做好心理健康教育與家庭教育結合的工作。
3
兩個提升
提升教師學科研討能力
組建“學科帶頭人+骨幹教師”為成員的送教團隊，送教幫扶、帶動片區，實現由點到面全面提升。
“請進來”與“走出去”相結合，搭建平臺，創造機會，組織學科教師分批外出參觀學習。
利用資源交流平臺，請專家對片區教師進行課題研究、論文寫作、學科核心素養的指導，幫助教師提高教科研能力。
發揮學科帶頭人，骨幹教師的作用，成立工作室，有針對性的進行研討，提高科研水平。
提升學生學習能力
被動學習
主動學習
制定獎學方案
提升學生綜合能力
構建活力課堂，改變教師的教學方法和學生的學習方式，改革評價方法，將培養學生良好習慣的做法明確化、系列化、細緻化，並以此為基礎研發校本作業，提高作業的針對性、有效性。
4
一套機制
在實現以上任務過程中，東孚學區將摸索並建設一整套有借鑑意義的機制體系。在區域推進學區化辦學的過程中，充分發揮學校集群效應，重點建設與完善以下四個機制：
大家有話說
一切舉措都是為了實現“東孚學區化辦學”的深刻落實，擴大區域合作共建成果，真正實現優勢互補、互利共贏，實現教育資源的均衡配置。 by 貞岱小學校長 陳福斌
學區化辦學模式，讓更多孩子享受到優質教育資源，對我們新海滄人來說，絕對是一個好事情。by 新海民 吳先生
家長成長這塊的計劃，我很認可，因為義務教育階段，家長的角色太重要了，不只是家庭要和諧，我們個人的一言一行也要帶動孩子的成長。by 鳳山村 蘇先生
辦人民滿意的教育
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十九大把“優先發展教育事業”放在首要位置，明確提出要努力讓每個孩子享受“公平而有質量”的教育，把發展教育事業提到一個新高度。
因此，辦人民滿意的教育，讓海滄轄區內的每一個孩子成長成才、全面發展，是教育工作常做常新的任務。
近年來，海滄及東孚片區經濟快速發展，帶來了外來務工人員的大量湧入，這對東孚教育事業的發展而言，既是挑戰，更是機遇。
實踐證明，學區化工作是教育綜合改革的重要組成部分，更是推進教育優質均衡發展的一個重要抓手。
當前，海滄的教育發展不均衡的現象依然存在，因此現階段，海滄必須要把辦好每一所學校、教好每一個學生，作為衡量教育工作的一把尺子。
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校對：暨王月
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