如何讓學生集中注意力
——美國資深教師的九大策略
開學在即，教師又要在課堂上接受那些時常開小差的學生的挑戰。讓所有學生集中注意力，神情專注地聽講，的確不是一件容易的事情。其實，學生跟成年人一樣，如果他們不被眼下的事情吸引，他們就會找別的讓他們感興趣的東西。在教師的會議上，你是不是也會發現有的同事在批改作業，私下裡講話，或發短信？所以，對待學生的不專心，教師需要有一顆平常心。畢竟，任何人長時間坐著聽別人說話，都會有走神的時候。
不過，教師有責任在課堂上最大限度地利用時間，學生走神是教師最不願意看到的事情之一。如果教師沒有掌握一些抓住學生注意力的方法，那就很難在課堂上引導學生學習。
學生在課堂上走神的時間可以被稱為“無效時間”，它不僅會給學生的學習帶來干擾，還具有傳染性。它會讓其他原本專心的學生想，“其他人都沒有專心，我為什麼要專心”？
所有教師都希望學生在課堂上積極學習或積極聆聽——學生全神貫注地跟老師或跟其他學生互動。在梅里爾·哈蒙和梅勒尼·托特所著的《激發積極學習》一書中，他們把學生在課堂上的學習主動性表現劃分成了4個等級。
最低的等級——第四等的學生對學習置之不理，第三等的學生半心半意，第二等級是負責任的學生，最後，第一等的學生是完全的積極學習者。
教師在課堂上應該密切關注學生的這4種狀態，並掌握一整套的方法，提高他們的注意力等級。有時候需要根據教學的具體內容，發揮學生的多元智力，避免形式單一的講授。比如，適當的身體活動可以讓學生釋放出過剩的精力，獨立思考時間可以鼓勵學生學會反思，組織有序的學生間互動交流可以確保所有人都在思考當前的任務。
這些活動雖然會花一些時間，但卻非常值得，無論對於課堂管理還是對於學生的學習。以下就是資深教師、某教育諮詢公司總裁特里斯坦·德·弗朗德維列提供的教師在課堂上用於集中學生注意力的九大有效策略。
1.上課一開始做腦力熱身
一個經典的熱身就是讓學生找錯（上課前把材料寫在黑板上）。讓學生指出錯誤時，不一定只是讓單個學生站起來一問一答，還可以組織小組間的合作與競爭。
具體操作：讓學生以小組為單位給黑板上的材料找錯，讓他們在找出全部錯誤後舉起手來，並用手指表示他們找到了多少處錯誤。找到錯誤最多的小組起來發言，其他小組可以表示不同意見。
2.通過身體運動讓學生集中注意力
叫所有學生站在課桌後面，做一些簡單的身體運動。這對大多數學生都會很提神，而且教師很容易監督。
具體操作：對於小學生，可伴隨兒歌或算術口訣讓他們做拍手遊戲。
對於初中生，設計一個拍手或彈指的節奏，教師做，學生學。每隔15～20秒變換節奏，以讓他們緊跟你的變化。
對於包括高中生在內的所有年級，可讓他們做“交叉爬行”：讓學生都站起來，排隊向前進，高抬左膝，伸出右手摸向左膝，然後交換，持續1分多鐘。（也可以有很多變換，在每次摸膝動作之前讓學生在頭頂上拍手）。
3.教學生如何合作
如果學生缺乏必要的培訓，在進行項目學習或其他以小組為單位的教學時就會出現很多“無效時間”。教師可以在項目進行之前教給學生團隊合作的技能，把無效時間降到最低。培養學生合作技能的活動可以跟教學內容沒有關係。
具體操作：給每個小組一把剪刀，兩張紙，10個回形針，一條10英寸長的膠帶，讓他們用這些材料搭建一個可自行站立的儘可能高的塔，時間20分鐘。
在這個活動之前，跟學生一起制定一個團隊合作的規則，包括在小組合作中大家應該遵守的行為規範。先讓一半的小組開始行動，其餘的學生安靜地站在他們四周，當觀察員。
20分鐘後是彙報的環節。訓練觀察員在提出意見之前先給出正面的評價，比如“他們……很好，我想他們是不是可以……”然後，兩部分學生角色交換，此前做觀察員的小組來建塔，看他們是否能夠做得更好，此前建塔的小組做觀察員，並對對方的表現進行評論。
4.通過快速寫作讓學生安靜下來並獨立思考
當你感到學生對你的講授興趣減弱，或你想讓學生在吵嚷的團隊活動之後安靜下來，你可以給他們佈置一個快速小作文的作業。
具體操作：對小學生，可以問“你對……最感興趣的是什麼？”“你對……感到困惑？”“你對什麼理解得最清楚？”“你對……感到很厭煩？”
對中學生，可以說“總結你所聽到的內容。”“根據剛才所學習的內容，設計一個考試題目。”“選擇剛才討論中的一個觀點進行論證。”
教師通常不情願佈置這樣的作業，因為批改起來比較費力。解決這個問題，你可以讓學生用彩色筆在他們希望你閱看的回答旁邊畫圈，有時你也可以讓他們在旁邊寫下幾句話，解釋他們為什麼希望你閱看這一條。讓他們知道，你一定會看他們畫圈的段落，如果時間允許，你也會看其他的段落。
5.在程序上完全掌控
當你在給學生進行講解或佈置要求時，防止學生走神顯得尤其重要。在你開始講話之前，對學生作出以下要求是很關鍵的：（1）絕對安靜；（2）全神貫注；（3）“5隻眼球”都在教師身上（兩隻在臉上，兩隻在膝蓋上，還有一隻在心上）。KIPP初中甚至對學生有更嚴格的“SSLANT”要求，即微笑（Smile）、坐直（Sit up）、聆聽（Listen）,詢問（Ask）、如果聽懂就點頭（Nod when you understand）和眼睛跟蹤教師（Track the speaker）。
具體操作：在第一次給學生提出這個要求時，連續訓練學生5遍：先讓學生自行講話，然後發出一個讓他們安靜的信號（從1數到3，搖鈴，等等），等他們完全安靜後開始講話。
在最開始的兩週，經常提醒學生。要讓他們對自己的行為負責，明確告訴他們，你複述一遍之後，你不會再重複講解。
6.用抽籤決定誰來回答問題
用抽籤的方式來選擇回答問題的學生可以讓全班同學都保持高度警覺。需要強調的是，你營造的課堂氛圍越是具有相互的支持性，那麼，學生就越有回答問題的膽量，而不過於擔心受挫或被嘲笑。
具體操作：把每個學生的名字寫在一張小紙條上，貼在小棍的一頭，朝下放入一個杯子中。通過貼有學生名字的小棍來抽籤，決定由誰來發言或回答問題。注意，你需要多準備一些問題，其中有的問題是所有學生都能夠回答的。這樣，成績排在後三分之一的學生也能很好地參與進來，不至於總是碰到很難的問題而難堪。
7.通過信號讓每個人都回答你的問題
為了確保所有學生都在積極思考，經常性地提出一些問題，讓每個學生都要準備至少一個答案，並讓他們知道，你期待他們的回答，並等待所有學生作出他們準備好回答的手勢。
具體操作：比如，在數學課上，教師可以問，“心算54－17有幾種方法”（先減去10，再減去7，或先減去20，再加上3，等等）。或，在讓學生作陳述或展示之前問學生：“這個展示你準備講幾個要點？”
如果回答是數字，學生可以通過手勢來告訴教師他們的答案。比如，讓學生把一隻手放在胸前，用手指來表示他們的答案（這樣可以避免學生相互看見，不給那些愛炫耀自己想法多、想得快的學生機會）。
8.綜合使用各種教學風格
為了讓學生始終保持注意力集中，教師還可以不斷變換教學方式，綜合使用以講解為主和以學生積極學習為主的教學方式。
具體操作：在向學生作講解之前，讓學生兩人一組，與對方交流各自此前已有的相關知識，並列出他們想知道答案的4個問題。教師在教室裡快速走動，確保所有學生都投入。
為鼓勵學生積極聆聽，老師在講解前給學生提供一個問題單。在講解途中插入“快速寫作”（見方法4），讓他們兩人一組分享各自的回答。通過抽籤（方法6）選擇一對學生向全班同學陳述他們的想法。
9.設置強調責任制的團隊合作策略
要求學生“問我之前問三人”，也就是說，讓學生在向教師尋求幫助之前，先向本組內的所有成員尋求幫助。
具體操作：為了強化這條規則，當某組的學生想問教師問題的時候，教師詢問該組的另一名學生，問他是否知道他的同學有某個問題。如果這個學生不知道，教師便有禮貌地走開，該組學生於是就知道該怎麼做了。
另一個強調團隊責任的方法是，告訴學生，“如果你認為你們小組完成了任務，在30秒內找到我，並告訴我。”這個策略有助於讓全組成員都承擔起積極投入的責任。
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