看點給孩子購買科普書籍已經成為父母的必選項。不過，看了很多科普書以後，有的孩子的知識儲備雖然有明顯增加，但是思考能力似乎並沒有提高很多，這是為什麼呢？香港大學博士馬冠中指出，讓孩子學會思考，不是簡單地買了科普書就行了，還需要父母善於引導孩子。馬冠中在文中介紹了6個步驟，幫助父母啟發孩子，培養孩子的思考和探索能力。
你是不是經常給孩子買一大堆科普書？
你讓孩子讀科普書，有什麼期待麼？
學習科學知識？
學習科學思考？
人家孩子有，我家孩子也得有！
最近看到一條當媽媽的朋友發的朋友圈
科普書成了孩子的最愛。
寶寶看完一本，就讓我給她買整個系列的。
看完這些書之後，她肯定能學會自己思考問題了。
過了幾天，這位媽媽又發了一條
帶寶寶吃刨冰，順口問她：
“寶寶吃刨冰會覺得特別涼快，這是為什麼呢？”
寶寶說：“不知道，媽媽買的書裡沒有講這個。“
書裡沒講，就不能自己思考回答這個問題了？
。。。萬能的朋友圈，這怎麼破？
很多家長都有這樣的煩惱。
花錢買書不心疼，但是到頭來孩子學到的只是一堆科學知識。
遇到問題時絲毫不會思考，甚至不嘗試思考。
那麼問題來了，怎麼讓孩子在看科普書的同時，學會科學思考呢？
換句話說，要利用一本講科學知識的書，培養孩子“像科學家一樣思考”，要怎麼做？
為了你的孩子，你什麼都願意做吧？
是不是有心無力，想做但是苦於不知道怎樣做？
你肯定願意花點時間，看看下面這些做法。
讓孩子自己檢驗知識
書上給出的解釋，是對的嗎？
書上寫的就不會錯？科學家說的就肯定對？
科學知識的發展並不像小學生學生字一樣，每天學一點，慢慢積累。
很多時候知識的發展，是靠發現現有知識的缺陷和錯誤，發展對於自然世界更好的理解。
當現有知識和新出現的實驗結果不一致時，就可能需要修正現有的知識，或者推翻現有知識，建立新知識。
我們要引導孩子認識到這點，讓他們自己動手動腦設計實驗檢驗書上的知識。
比如，書上說吃刨冰會涼快，是因為刨冰在肚子裡化成水的時候，會吸走我們身上的熱量，我們就感到涼快了。
針對這個，你可以問孩子：
冰化成水，真的會吸熱嗎？
書上說會吸熱，我怎麼才能觀察到吸熱這件事？
讓孩子找出其他可能的解釋
一個自然現象的解釋一般都不是唯一的，而是同時存在多個不同的解釋。
這就像你喜歡一個人。你喜歡TA,不單單是因為顏值，家境，還可能是因為TA喜歡你。
對於一個自然現象，科普書一般只給出一個解釋。比如前面這個例子中，吃刨冰覺得涼快是因為冰化成水時吸熱。再比如月亮的圓缺是因為太陽、月亮和地球相對位置關係不同。
這樣的寫法，容易讓孩子們覺得，彷彿從一開始，一個現象就只有一種解釋，科學家在解釋現象時，從來沒有像我們買買買時，各個款式顏色比較來比較去無盡糾結的過程。
實際上，科學家一開始往往提出過很多種解釋，只不過他們比較來比較去認定某個解釋最好，最能解釋手頭這個現象。
你可以問孩子：
書上給出的解釋，是唯一的嗎？有可能有其它解釋嗎？
吃了刨冰，人就覺得涼快了，只是因為冰化成水吸熱嗎？
會不會是因為刨冰裡有紅豆，紅豆有讓人心情鎮定的功效呢？
會不會心理作用，我們覺得自己在吃一個能消暑的東西，就覺得涼快了呢？
是不是刨冰的祛暑作用是各種因素的效果夾雜在一起的呢？
讓孩子主動聯繫其它知識
科普書往往涵蓋大量的科學知識。這些科學知識一般是屬於幾個共同的主題。沒有引導的情況下，孩子們可能很難將不同的科學知識聯繫起來。
家長們可以有意識地引導孩子回想和當下讀過的內容相關的知識，幫助孩子形成知識之間的聯繫，逐漸構建知識體系。
你可以問孩子：
這個知識，和你看過的其他那些是有關係的？
是不是還看過其它祛暑的辦法？比如，吹空調、扇扇子？這些辦法和吃刨冰相比，哪個辦法比較好？這些辦法祛暑的原理一樣嗎？
知識的應用
孩子們能不能真的提出來一個科學知識可以怎樣應用，並不是最重要的。
養成在學到任何知識之後，思考知識的實際應用這個習慣，才是終生受益的。
一條簡單的科學知識，往往用在日常生活和生產的很多方面，只是我們沒有想過而已。
你可以問孩子：
冰化成水時會吸熱，這個知識除了用在夏天吃刨冰上，還有其它應用嗎？
你現在理解了這條知識，你能想出什麼主意，用這條知識做點什麼出來嗎？
提出新問題
科學不止於獲得對一個問題滿意的答案。獲得了問題的答案，接下來就是要提出新問題，更深入地探索這個問題。
科學家經常這樣問題自己：
這是問題的答案，那麼下一個問題是什麼？
你可以問孩子：
關於這個問題，還有什麼是我不知道的？
我還想知道什麼？
比如，針對吃刨冰這個問題，你可以問：
一大盤刨冰要吃好久，吃多少（多長時間）時我們覺得最涼快？吃到一半時還是全部吃完時？
如果吸熱，那冰自己的溫度會升高嘍?
吃刨冰和吹空調相比，哪個辦法更快讓你覺得涼快？
冰化成水吸熱，所以水結成冰放熱嗎？
向別人解釋
我打賭，你肯定不希望你的孩子以後成為只有想法，不敢也不會表達的人！
向別人解釋自己學過的東西，不但能夠鞏固自己的理解，更重要的是，在解釋的過程中可能發現自己還不能說通的地方，幫助自己找出知識上的不足。
交流自己的想法，是重要的科學實踐。交流自己的想法，也是日後工作中與同事合作所必需的。
從看科普書開始，孩子們就可以練習將自己的想法、學到的東西向別人解釋的能力。
你可以請孩子向家長或者同伴解釋看過的內容。
比如這樣問：
哇，你看的這本書很有意思的樣子哦，能請你當個小老師給我們講一下嗎？
你的小朋友們肯定也想知道書裡這個有趣的想法，你也願意跟他們分享你的想法吧？
注意：我們問孩子上面這些問題，終極目的是希望他們能夠在讀科普書時能夠自主提出這些問題。
教，是為了不教。
嘗試一下任何一個辦法，你會有驚喜。
無論你有沒有孩子，轉發這條，讓更多家長為他們的孩子做得更多。
馬冠中，天津人，聽相聲長大，香港大學教育學院科學教育與學習科學苦逼博士生一枚，專門琢磨中學生怎麼思考跟科學有關的事情，致力於用“人話”講明白科學家怎樣思考。
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