用千百倍的耕耘，
換來桃李滿園香。
近年來
國學熱和語文教育改革
是教育研究中的又一焦點
今天要帶你走近的這位特級語文教師
擁有時新的教育理念
他總結的“一心三最”和“四大延伸”
更是打開卓越教師成長之路的密碼
他說 對（語文）教學的追求向來存在三個層面上的東西一是功利層面上的追求二是科學層面上的追求三是審美層面上的追求他就是
著名語文特級教師
現任杭州師範大學(本部)教育學院教授
全國“五一”勞動獎章獲得者
王崧舟王崧舟，字維嶽，號泊靜齋主
浙江上虞人,大學本科學歷
中學高級教師，特級教師
系全國勞動模範
全國“五一”勞動獎章獲得者
浙江省十大育人先鋒
“國家基礎教育資源庫開發基地”電視教學片主編
“中西部農村義務教育國家級遠程培訓”
小學語文主講教師
浙江教育資源網”特級教師工作室首批專家
“浙江教育學院教師教育研究所”兼職研究員
杭州師範大學碩士研究生導師
浙江省小語會副會長、杭州市小語會會長
現任杭州師範大學(本部)教育學院教授
從事教學28年來，王崧舟一直醉心於小學語文教育改革實踐。他總結出許多語文教學經驗和學校管理經驗，還十分重視對青年教師的培養與指導。接下來就讓我們具體瞭解下王崧舟的教學理念、管理理念、一心三最、四大延伸吧！
教學思想1984年參加教育工作以來，王崧舟一直醉心於小學語文教育改革實踐。他積極倡導“詩意語文”的理想和信念，主張以發展學生的言語生命為核心，從生命成長的高度觀照和深化語文教育改革，促進學科貢獻。
學生語言和精神的協同發展。王崧舟看來，對語文教學的追求，向來存在三個層面上的東西。一是功利層面上的追求，學生的語文考試成績很好，學生的作文獲獎等等；二是科學層面上的追求，形成自己的理論主張，建構自己的教學體系等等；三是審美層面上的追求，按照美的規律和要求審視語文、設計語文、實踐語文、評價語文，讓語文成為生命的詩意存在。正是在審美的層面上，他倡導並孜孜追尋著理想的語文教學，即“詩意語文”。詩意語文同樣是“存在本位”在學科教學領域的體現和創新，它以實現學生的“言語人生”和“詩意人生”作為語文教學的終極關懷和價值皈依。它建構了一系列語文教學“藝術化”的規則和策略，對於日趨濃烈的功利化、效率化、應試化的語文教學是一種自覺的反叛和抵擋。管理理念 王崧舟從事學校管理20多年。他認為，對學校的領導，首先是教育思想的領導。校長應該成為學校的精神領袖、專業導師。實踐中，他貫徹“理念治校、質量立校、科研興校、名師精校、品牌強校”的學校管理。
2001年，作為杭州市拱墅區教育系統第一位引進的人才，他擔任拱宸橋小學校長。王崧舟立足學校的區域實際和文化背景，借鑑“成功教育”的合理思想和經驗，提出“新成功教育”的辦學理念和戰略，並開始全面實施旨在重塑以“成功心態”為核心價值的學校文化、為每位學生的成功人生奠基的整體教育改革。他提出“讓每個孩子走向成功”的教育理想；倡導“為每個孩子的成功學習而教”的教育觀念；弘揚“相信自己、鼓勵自己、超越自己”的教育精神；建構“尊重、理解、賞識、激勵”的教育機制。他先後策劃組織了《學生權利保障公約》、《選師制》、《成功銀行》、《家長視導制》、《母親學校》、《學習型家庭培育工程》、《精品課堂》、《國學課》等一系列教育教學改革舉措。
他奉行的職業信仰是：教育當以慈悲為懷；他追求的事業境界是：在促進學生生命和諧發展的同時，努力實現自我生命的和諧發展。
一心三最以“為每個孩子的成功人生奠基”為宗旨的“新成功教育”，被王崧舟及其老師自豪地概括成了“一心三最”。
“一心”，是培養和塑造每個孩子的成功心態，將人的價值和尊嚴的意義注入師生的意識當中，這是一種“堅信自己、積極進取、追求卓越、實現自我”的良好心態。“立心”是對知識本位、能力本位、素養本位的超越，是“存在本位”在教育領域的體現和創新，更是新成功教育的終極關懷和價值皈依。
“三最”即“最近發展區、最佳發展區和最好的自己”，主張教育要引導和幫助學生髮現自己才能的最近發展區和個性的最佳發展區，並有效促進每個學生充分發揮自身的天賦和潛能，逐步成為最好的自己。一要走進學生的最近發展區。根據維果茨基的理論，特別是教學實踐研究，王崧舟發現，只有課程與教學走進學生的最近發展區，才能抵達高效學習的理想境界，讓學生盡享學習成功的喜悅。 為此，王崧舟要求教師的教學要有起點分析，然後再確定發展目標。這樣，“因材施教”才能在教師那裡落地生根，學必有獲才能在學生那裡化成現實。
二要培植學生的最佳發展區。加德納多元智能理論認為，每個人都有屬於自己的智能優勢，這便是他的最佳發展區。這就要求學校教育，首先不是取長補短，而是揚長避短。當學生之長得到充分發揮並得到肯定的時候，心裡就會升騰起一種特別的自信。哲人說，“自信是成功的第一秘訣。”這自信，就是學生撬起更大、更多成功的支點。
三要做最好的自己。受李開復《做最好的自己》一書的啟發，王崧舟提出“最大的成功就是成為最好的自己”。一個人的成敗與否，關鍵是能否做最好的自己。人各有異，所謂的最好也是因人而異。就目標而言，有底線要求，即六年學會課程目標規定的內容，這是共性目標。但也有上線要求，即通過努力可以抵達自己認為“最好”的那個目標。為此，他提出了十類目標。這樣，要想做最好的自己，就要滿懷信心地朝著自己既定的上線目標行進。
四大延伸隨著王崧舟及其教師同仁的實踐探索，新成功教育也一步步走向成熟，最終形成了獨具特色的四大板塊：“成功心理輔導課程”、“課外閱讀考級課程”、“運河文化探究課程”、“經典才藝拓展課程”。
成功心理輔導課程 從一年級到六年級，每週一節課，教師使用根據小學生心理結構特點自行研發的校本教材，對孩子們進行成功智力開發、成功情感培養、成功意志磨礪和成功潛意識植入。
課外閱讀考級課程 通過讀書來豐富和改善孩子的精神結構和心靈結構。整個考級系統從低到高依次分為“赤、橙、紅、綠、青、藍、紫”七級，每一級都有相應的必讀書目、閱讀量、經典語段背誦量、有效讀速、讀書卡片量、讀書筆記量等要求。王崧舟說，通過七級考試孩子的閱讀量將超過2200萬字，若按照一本10萬字計算，那就是220本書。
運河文化探究課程 利用拱宸橋小學毗鄰京杭大運河的地理位置，開發和實踐了運河少年文化研究院校本課程。京杭大運河這部王崧舟眼中的流動的內涵豐富的書，便由此給今日拱墅區的孩子們帶來了一種深度的學習體驗和生活歷練。每年春秋假的兩次運河之旅，運河少年文化研究院的孩子們從北京通州開始，順運河直下，貫穿天津、河北滄州、山東濟寧、江蘇常州，直至蘇州，然後坐船回到杭州。2003年教師節的那個上午，當人們第一次在浙江電視臺教育科技頻道看到面向整個東南亞地區直播的戶外綜合性學習課《相約拱宸橋》的時候，應該不會驚訝，鏡頭上王崧舟的背後，站著一群高聲歡呼的快樂的孩子們。
經典才藝拓展課程 突破傳統學校設置的興趣小組，成立36個社團型俱樂部，是拱宸橋小學校本課程的又一大膽實踐。俱樂部中，學生自主開展各色活動，自由發掘和發展自己的天賦，本校指導老師和校外聘請輔導員僅起輔助引導作用。
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