“重塑习惯”·运城市实验中学办人民满意教育的新答卷（1）
“管一辈子”
——转自《运城日报》
什么是教育？
爱因斯坦说：“走出校门后，把学校里学的知识全部忘记，剩下的东西就是教育。”
这样的教育是真正的教育，是最好的教育，也是“管一辈子”的教育。
去年以来，运城市实验中学集全校之力，有系统、分步骤地全面推行“习惯养成”教育，就是要办“管一辈子”教育，为学生提供最有含金量的教育。
如今，全校学生逐渐形成了良好的行为习惯和学习习惯。人人穿着整齐、尊敬师长、谈吐文雅、上下楼梯井然有序、跑操整齐划一。阳光、自信、儒雅、大气已成为运城市实验中学学生的新标签。
“培根”教育
为所有人生预设未来
初中教育的目标，是只能指向三年后的中考、能不能进入一个名牌高中，还是可以有另外一个更长远的指向？这个问题一直在市实验中学校长赵克恭心中回绕。
是的，一些学校的确知识教得很好，孩子考得也很好，学校也给了孩子进入更好高中学校的可能性，但教育往往是一个综合性甚至是平衡性的工程，你在知识教学方面用力过猛，在其他方面肯定会有欠账，而这些账，可能会在高中、大学才显现，更重要的是，这些账大多是事后没法还的。
“播种行为可以收获习惯；播种习惯可以以收获性格；播种性格可以收获命运。”对于孩子的长远发展来讲，最重要的是习惯养成，这也是学校教育能给予孩子的最珍贵的财富。
于是，经过慎密部署，从去年开始，市实验中学全面推行习惯养成教育，从课堂纪律、课间跑操、仪容仪表等方面对学生进行规范，一天一汇总，一周一公布，表扬先进，激励后进。去年，共表扬各类规范标兵、好人好事400余名（件）；纠正学生不规范行为600余起，处理安全隐患、卫生等问题近700件。最终，经过成千上万次的有意识训练，让学生在各种特有情境中逐渐形成行为习惯。
在习惯养成教育理念的指引下，市实验中学除了正常的知识教学之外，更主动根据不同的训练目标开展丰富多彩的主题活动。
今年4月，在全市纪念五四运动学校社团优秀节目汇演上，市实验中学的太极拳表演《少年中国》，让参会人员直喊震撼。汇演中，128名身穿白色表演服、手执或红或蓝扇子的实验中学学生，一板一眼、绵里藏针，动如风静如水，引起阵阵喝彩。
“为什么要做太极拳这一活动，主要因为初一学生都是新生，普遍思想上都很浮躁，静不下来，一天天疯得不行。孩子不活跃不行，但能静下来也是一个人必备的思维品质。”初一年级主任王蓉说道。
一年的太极拳训练，除了熟练掌握套路外，对于这些刚刚脱离小学阶段的孩子来讲，最大的变化是目光专注了，更能沉下来了。这样的训练，与其说是技能的掌握，不如说更是一种人格的完善、性情的磨炼。这样的收获，播种在当下，但倍增式的收获，将会随着时间越来越丰硕。
“生态”教育
帮所有学生全面发展
跨年夜，学生上街给给环卫工人送姜茶。三点起床，四点集合，和环卫工人一起劳动。完成工作后，学校提供的早餐，也被孩子们转赠给了环卫工人；
去闻喜体验花馍制作过程，学生们小组合作，以动物、植物为主题捏制花馍，一个简单的体验活动，蕴含着人际交往、动手能力、创新、领导才能等多维度的训练；
到养老院服务，有的扫地，有的擦玻璃，边听老人讲故事边偷偷地抹眼泪，一次体验，激发了孩子“决不让爷爷奶奶更孤独”的心灵反思；
……
丰富的社团，丰富的活动，都让学生们实现了多维度心灵的充盈，多侧面个性的丰满和多程式感官的体验。 如果说，知识的教学是学校提供给学生的一种营养，那么，社团活动也是孩子们成长必不可少的另一种营养。
在去年的基础上，市实验中学今年进一步细化社团活动。首先，从学期一开始就制定周密的活动计划，让活动有章可循。根据学生的兴趣爱好，利用学校现有教学资源和学校师资力量，本学期学校成立了机器人、航模、书法、美术、大极拳、葫芦丝、篮球、剪纸、英语口语、花样跳绳、街舞、合唱等一共23个社团。
在市实验中学，做好社团活动有着硬性的要求和指标，每周二、周四开展活动时，各指导老师必须按时指导，参与的学生上、下课时还要清点人数。团委、文体处、年级组在社团活动开展的两节课时间里分批巡察，监督社团纪律，维护活动安全，并及时处理各种偶发事件。
尊重自己的选择，才能做到真正参与真正有收获，在根据兴趣选择社团时，学生有着充足的自由，但一旦选择，就必须认真对待。在丰富多彩的社团活动中，学生们学到了在课堂上学不到的东西，勇气，宽容，怜悯，乐观，同情，尊重，冷静，协作……这些人生中不可缺少的素质，一次次一回回地在学生的具体参与中慢慢发芽，渐渐成长为参天大树。
为学生提供生态教育，必然要祛除不良情绪，最大程度地完善人格。为此，学校组成了一支由4名国家二级心理咨询师组成的心理保障团队，为学生的情绪管理出谋划策，为学生健康心理保驾护航。开展心理讲座，举办家长沙龙，成立心理社团，甚至学校还在每个班级专设了一男一女两名心理委员。
教育最大的目标，是促进学生的全面发展，在这个全面中，知识传授只是其中的一部分，管理情绪，加强运动，让心理生理都健康；汲取知识，培养能力，让成绩素质双提高。这样，才是全面的教育，才是“生态”教育。
“个性”教育
让所有青春都能出彩
在理想的教育中，任何一个个体都有自己的目标，都行走在自设的道路上，而且在路途中都可以有所收获，获得满足。
这样的理想，也是市实验中学的目标。在这里，不仅推崇培根的教育、生态的教育，还注重个性的教育。
“我们承认孩子有天资、动手能力等方面的差别，这种差别是我们实施个性教育的原因，在实验中学，允许有的孩子走得慢有的孩子走得快，但我们要做到，所有的孩子都要努力朝前走，不论是快或慢，都有老师在旁边相伴。“副校长杨学杰说。
承认学情不同去因材施教，自会尊重学生的主体地位，必然也会最大限度地彰显学生的主动精神，尽最大努力调动学生的积极性。在这种自我定位、自我追逐的旅途中，学生不仅会收获路上的美景，更锻炼了善于发现美的眼睛。
405班学生杨佳澔，可能就是人们常说的“别人家的孩子“，学习成绩全校前几名，喜欢读书，英语很好，还被评为了山西省第四届”自强自立美德少年“。这样的孩子招老师喜欢不奇怪，但实验中学的目标是，让所有的孩子都能在这种教育模式中受到足够的关注，让每一个孩子的青春都能闪光。
一个男孩子，因为智力原因跟不上同龄孩子的教学进度。但即使是这样的孩子，老师也没放弃，他们不厌其烦地重复、帮助，尽力让孩子掌握最基本的知识。为了发掘他的闪光点，让他体验到学习上不可能实现的成就感，老师鼓励他参加了学校的魔方社团，现在，他每次上魔方课都很积极，也很专心，下课了，还会经常会拿着魔方追着老师提问。
424班的仇梓萌，因为学习态度积极，勇于探究，被评为为“积极探索”标兵；426班的冶昊宸，因为上课听讲认真，发言积极，被评为了“给力展示”标兵；423班的姚皓天，因为目标制定明确，踏实肯学，被评为了“最佳进步”标兵；425班的武心怡，因为书定规范，字迹整齐，被评为了“优秀作业”标兵……
每个孩子都有闪光点，每个孩子的闪光点都能被老师看见、都能被放大，成为激励其进步、改善其人生定位的新坐标。
市实验中学校长赵克恭说：“培根教育、生态教育、个性教育，都体现了我们的办学理念。那就是：坚持面向全体，追求卓越，让学生做最好的自己，给每个孩子最远的未来，让每个孩子都能焕发出自己的精彩。如果说目标，这就是实验中学的目标；如果说特色，这就是实验中学的特色！”
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