關於鄉村教師的職稱評審，通過專門下發過的《全省鄉村教師職稱評審政策意見通知》。在通知中明確了鄉村教師的界定以及鄉村教師職稱評審的一系列傾斜政策。
簡單說下鄉村教師是什麼：鄉村教師是指在縣（市、區）級人民政府駐地以外的鄉鎮、涉農街道和村莊學校（含中小學、幼兒園、特殊教育學校、中等職業學校）教學一線任教的在職在崗教師。
政策上加大鄉村教師職稱政策力度，對長期在鄉村學校任教且申報當年仍在鄉村學校任教的，有以下有利政策：
鄉村學校連續任教5-25年，根據受聘教師等級和年限，可以申報依次遞增的教師專業技術資格。
在職稱評審中加大鄉村教師師德素養，教師學生教育工作的權重，對獲得縣級以上政府綜合部門表彰獎勵的，在同等條件下優先晉升。
對兼任多門學科或轉任其他學科的小學教師，所學專業與申報學科、教師資格任教學科交叉認可，所有兼任學科或轉任學科同等互認、業績同等考量。
鄉村教師教學工作要求中的公開課不分層級，不分校內外，同等對待。申報正高級教師（正高級講師）的教學工作要求中的公開課適當放寬。
鄉村教師教科研工作要求中對發表的論文只做參考條件，不作硬性要求。
建立鄉村教師職稱評聘長效機制。在鄉村學校取得高級職稱的教師，原則上應限定在鄉村學校聘任。由鄉村學校教師崗位流動到非鄉村教師崗位，評聘不滿5年的，應重新評聘。鄉村教師高級職稱聘用，單位有相應崗位空缺的，按照規定組織聘用；沒有崗位空缺的，可分別按人社部門核准的正高級、副高級專業技術崗位數量的20%超崗位評聘。
在鄉村學校連續任教滿30年，且申報當年年底距離法定退休年齡不滿5年的二級教師（助理講師），任現職近五年來，年度考核均為合格以上，可直接認定一級教師（講師）專業技術資格。沒有崗位空缺的，可將取得一級教師（講師）專業技術資格人員原聘崗位調整設置為專業技術十級崗位，並安排聘用，該人員退出後該崗位再行調整復原。
取消鄉村教師職稱外語、計算機應用能力要求。
說說工資待遇。這些年，只要是在編制內的老師，在鄉村教書，雖然待遇比不上城裡老師的各種福利和獎金，但是基本工資，每個月拿到手的穩定的收入也是“旱澇保收”。雖然不多，但是對於大部分依然生活在農村片區的老師來說，維持家庭生計基本沒什麼問題，在大部分地區，在農村當老師的人其實還蠻被大家羨慕和尊敬的。在經濟上，大家都還比較相對知足，但是對評定職稱、加工資、晉升等方面，與城市教師相比，鄉村教師從來都沒有優勢。
但是對於沒有編制的老師，農村習慣稱為代課老師，除了拿低微的基本工資和一點福利外，享受到一點社會保險外，基本沒其他待遇，相對於編制教師沒有學習和發展的優先權。但是這部分的老師在邊遠山區、少數民族地區數量還挺多，而且發揮了巨大的作用。
再說說專業能力方面。目前大部分地區，對新晉鄉村教師的學歷，職稱也是有嚴格要求的，必須取得教師資格證才能任教。筆者認為這個方面欠缺的主要有兩個方面，一是在職培訓機會少，鄉村教師整體缺編，一人帶多崗，有培訓機會恐怕學校也不放；二是教育心理學知識缺乏，教師的工作是教書育人，對學生的心理健康教育和知識技能教育一樣重要。
在人文關懷方面，目前鄉村的學生家庭環境欠缺的比較多，大部分都是留守家庭，父母甚至爺爺奶奶對教育的理解和支持力度不是很大，所以教育學生的工作壓力都在老師身上，鄉村老師兼顧不過來，所以偶爾會有抱怨。這方面應加大對鄉村教師和學生的人文關懷，可以組建鄉村教育援助團隊，對農村教育現狀進行收集，針對性地組織對矛盾比較突出的教師和學生家庭進行援助，化解矛盾壓力。
總的來說，在目前國家政策傾斜的大環境下，大部分鄉村老師對職業期待很高，榮譽感也很強，很多人也做好了一輩子兢兢業業的打算。但是隻講榮譽感、歸屬感、人文情懷是不夠的，需要國家和社會更多的關注，解決職業晉升、醫療、保險等方面的問題，讓他們不僅會教、教的好，而且無後顧之憂。鄉村老師穩定了，農村孩子才有更高的素質，農村的未來也才有希望。
閱讀更多 齊市中公教育 的文章
