看圖寫話是小學低年級語文學習的重點，也是孩子考試的丟分區，為後面的寫作打基礎。低年級孩子因為詞彙量少，面對單幅圖或多幅圖去寫連貫細緻的文字，對他們而言，並非一件容易的事。據說一升二的大部分孩子在這個暑假都報了看圖寫話班，我一直是個不熱衷報班的家長，這次依然不例外，果斷對報班說NO，決定手把手教。
一、指導前的準備工作
1. 備課理理頭緒，做到心中有數
娃爸帶回來的這兩套寫作書，我先備好課，做到心中有數。家裡有存貨，就要用上充分利用不浪費，所謂物盡其用。《看圖寫話很簡單 二年級》這本書緊扣教學理念，涵蓋寫人、記事、寫景、狀物等主題，以輕鬆、活潑、互動的方式，將寫作方法和技巧簡化成三個步驟，從寫一句話到一段話，再到寫一篇文章，以低年級小學生最容易接受的方式，直觀明瞭地呈現出來，培養孩子的觀察力、分析力、想象力與表達力，激發孩子的思維潛能，滿足應試作文的要求。題材豐富多樣，形式活潑有趣，讓孩子輕鬆實現作文三級跳。這本書通過精美的配圖，引導孩子學會看圖，層層遞進地教孩子掌握寫作技巧，激發孩子的寫作興趣，滿足家長輔導需要。
書中提到的三步驟分別是：
（1）觀察圖片，寫出一句話（包括時間、地點、誰、幹什麼）
（2）抓住細節，豐富句子內容（包括氣氛、動作、表情、心理、評價等）
（3）充分想象，讓句子更精彩
2. 準備好方格本，收集素材備選
練習看圖寫話還是選取方格本比較合適，有格子對字體書寫進行適當的束縛，既從視覺上美觀工整，又能起到練字的效果，一舉兩得。練習本選定後，選什麼寫作素材呢？我靈機一動，繼續遵循物盡其用的宗旨，從一上一下的語文課外題中剪下所有的看圖寫話圖片，收集在一個喜糖盒子裡，美美的是不是很有打開的慾望？每次練習，選取哪一幅圖，主動權完全交給孩子。可以帶點神秘感地閉上眼睛隨機抽，也可以根據喜好自己選，孩子怎麼樂意怎麼來。抽好或選好後將圖片用膠棒貼在事先準備好的看圖寫話練習本上。
3. 遵循“口說在先動筆在後”的原則
對於所確定的圖片，先不著急寫，重點在仔細觀察圖片。儘可能多地捕捉到圖片所呈現出的內容，如時間、地點、人物、事情，在此基礎上進行內容的擴充。口說在先動筆在後，先看圖說話，再看圖寫話，既能避免孩子寫了擦擦了寫的麻煩，又能鍛鍊孩子的口頭表達能力和寫作能力。
二、我的看圖寫話指導實踐
以上圖為例（該圖片剪自一年級下冊語文《實驗班》），說說我的看圖寫話指導實踐。
第一步 觀察圖片，說出一句話
兒子：晴朗的一天，小剛和小林去郊外遊玩。
第二步 抓住細節，豐富句子內容
我：圖中哪裡看出天氣是晴朗的？這是什麼季節？郊遊的路上他們看見了什麼？聽見了什麼？感覺怎麼樣？
兒子：夏日晴朗的一天，小剛和小林去郊外遊玩。他們看見了紅花、綠草，聽見了鳥叫、蛙叫、羊叫。他們很開心！
第三步 充分想象，讓句子更精彩
我：除了紅花綠草，想一想還有哪些郊外的美景？各種叫聲可以再描寫得具體生動一些嗎？他們的開心體現在哪裡？能再發揮一下想象嗎？
經過以上三步驟的指導後，孩子開始獨立寫作。獨立寫作的過程中，家長無須再幹涉，孩子能寫成是那樣就是什麼樣。
三、認真批閱簡短點評
完成後，指導者的反饋一定要及時，認真批閱和簡短點評就是最好的反饋。孩子辛苦地寫作，家長也要認真地反饋。反饋的過程不僅是檢查的過程，其實更是再一次幫助孩子梳理看圖寫話內容，強調寫作方法和技巧的過程。這樣的鞭策會讓孩子更加樂於寫作。
這篇指導後的看圖寫話我還是比較滿意的，算是一次成功的指導實踐。意外的發現有三處：
1. 兒子善於運用擬人手法，這和平時接觸到大量的兒童文學讀物分不開。
2. 兒子將課本學到的知識成功遷移到自己的寫作中，活學活用。
3. 兒子懂得“點題”這一寫作技巧，讓文章更加完整，值得表揚。
我發現幾次看圖寫話指導下來，兒子在面對看圖寫話時，變得胸有成竹、敢寫愛寫。如果他能就此愛上寫作，享受寫作的樂趣，那麼我這個老母親手把手教再辛苦也是值得的！
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