因為“教育”害人太深，為了幫助人們走出教育的誤區，所以我們今天不得不帶著沉痛的心情來討論這麼一個沉重的話題。我們不妨從日常院校教育、自我自學教育、大眾媒體教育、社會培訓教育等說開來。
先來說說院校教育：目前正是高等院校錄取季節，無論是誰，你都可能接受或正在接受高等教育，抑或你的親友準備或正在接受高等教育。那麼我們先問一個問題：人們為什麼要接受高等教育？儘管對於這個問題的回答五花八門，但終極目的無不是獲得“更好的工作機會”。那麼，筆者就要追問：市場經濟環境中，接受了高等教育的人們，你的終極目的完全實現了嗎？
筆者本身是從企業高級經濟師轉型的高校經營管理職業教師，既為職業教師，自然完全沒有也壓根不願責難教育機構或教育工作者。但筆者本著教育工作者的良心，本著對千秋萬代的責任，在此還是要說：目前高校的課程體系，無非集中於素質提升（包括政治類課程）、基礎文化、專業技能3大方面，而其中的“專業技能”課，本來是直接有利於實現“更好的工作機會”的，但實際教學中，誰在教？教什麼？怎麼教？比如以商學教育為例，傳統教師與市場人士相比較，誰更懂商業？傳統教師又是依據什麼時間（一般都是過去式的）、什麼人（一般都是商業外行）編寫的什麼教材（一般都是紙上談兵）在教授什麼內容（一般都是歪嘴和尚念歪經）？
更重要的是，知識可以傳授，但技能需要練習！而大學的許多技能類課程，卻都是由教師在課堂上講授。如此培養的學生，怎能無縫對接“更好的工作機會”？
所以，真正能對接“更好的工作機會”的教育，應該首推德國的雙元制教育——技能性的教育，由大學後社會教育來完成。
其實，還更嚴重的是高等教育之前的教育錯位——不知從何時開始，我們的小學、中學開始讓家長配合輔導學生功課。於是，許多家長自己或請家教來輔導孩子功課，且樂此不彼。殊不知，家庭教育的主要內容是人格教育而不是知識教育。知識教育是學校的本分，學校讓家庭配合輔導學生功課，這要求其實屬於非份。
再來說說自我自學教育。我中華民族自古就是自強不息、積極向上的，因此人人都有看書自學的習慣。但是，開卷有益這古訓，卻不知害了多少人。其實，學習如進補，因此前提首先必須是進補的東西必須無毒無害，否則適得其反；其次，即使東西確實無毒無害，但也要是個體所需要的，否則胖子吃肥肉，越發“橫向發展”。再次，學習方法要適當：有人是海綿式的，有人是淘金式的。前者有知識，但絕對沒文化。魯迅筆下誇誇其談回字有4種寫法的孔乙己，就是最典型最形象的有知識沒文化的代表。
大眾媒體教育其實是最普遍、最深入的教育，比如過去的電視、現在的互聯網。我們電視臺曾經大力推廣《還珠格格》，於是便大面積造就了許許多多瘋萌的小燕子。而日本同一時期大力推廣《鐵臂阿童木》，便為日本的亞洲4小龍地位奠定了堅實基礎。
最後我們來說說社會培訓教育。社會培訓教育其實是最好的知識更新教育、職業技能教育，但目前大多數單位甚至是培訓教育機構本身，都不懂得社會培訓教育應該起碼分作高層智慧教育、中層技能教育、基層勵志教育3大類，以致現實中錯位嚴重——最典型的現象是，一些經營管理者無知地過多接受成功勵志類教育，結果心動不會行動，甚至更有人走火入魔，最後終於一事無成。
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