01
作者受邀為某一雜誌寫卷首語，一寫就是六年。這本書就是這些卷首語的合集。雜誌是學術性的雜誌，但這些卷首語是有溫度和情懷的，沒有枯燥的理論和乾巴巴的大道理，完全是在對古今中外研究成果和實踐經驗融會貫通之後，提出來的對當下職業教育的深刻、獨立而務實的見解。這些文章讀的多了，感覺自己會有點“小憤青”，有座談的時候，自己講的話和別人不一樣。後來再分析，發現自己都是思維受作者的影響，已經有點拒絕人云亦云，隨波逐流的傾向了。作者是個睜開眼睛看教育的人，也是個誠實的人，誠實是一種品德，也是智慧和勇氣。誠實的人，敢於講真話。如果大家對真相都視而不見，那講真話的人，就屬於鶴立雞群了。然而我還是覺得需要講真話。尤其是在職業教育大發展時期，我們還存在很多問題，需要做出反思，端正認識，發現真正問題所在，尋找更合適的發展辦法。“舉世皆醉我獨醒”，我們需要清醒者，從這個意義上講，誠實的職教者，就是清醒者，誠實的職教者，尤為可貴可敬。
02
當然，先說明，有不誠實的地方，有誠實的地方。我們要改進工作，就是要發現真問題，儘量去避免，所以此處說的都是不好的地方，並不是否定職教發展所取得的偉大成績。
評估的不誠實。評估的主體是政府，評估人員是理論專家或是圈子裡的人，形式是看臺賬材料。我們把這種評估叫做過程評估，就是以評判學校基礎建設、資金投入、實訓基地條件、就業率等為主要內容。然而，投入多、規模大、條件好，和培養出好學生之間，並沒有必然的邏輯關係。僅舉一例，比如重金購買的設備，放那不用。從評估看，學校重視，但並不能達成人才培養的理想效果。圈內人評價圈內人，很顯然思維方式和工作方法，甚至價值觀，對職教理解都相同，無法發現問題，提出有的價值的建議。從實際情況看，準備材料的時間長，真正改進工作功夫不足。這是目前評估的弊端。
教育科研的不誠實。科研是為了解決問題，發表和評獎，只是激勵手段，然而很多時候我們把後者當做了目的。大家都是為了科研而科研。尤其是評判科研價值的第一條件，是看這個問題是否有人研究過，如果有，那就不用再做了。這是個很滑稽的事情。別人研究過是解決別人的問題，我們做科研是解決自己的問題。別人的成果是否有效，也需要不斷的去檢驗和修正。多少成果是憑空杜撰，成功後束之高閣的，在這上面花了太多時間和精力，對實 際工作卻沒有太多幫助，除了提高個人蒐集和處理信息能力之外，也真找不出太大意義。
校企合作的不誠實。校企合作的目的是為了培養企業需要的人才。若要合作有效，企業一定提前介入學校培養的過程。要麼企業到學校，參與人才培養，要麼學生企業，接受企業培養。無論哪種，學生都是學習者，既如此，在學習標準、學習內容和評價方式上都要有明確的規定。然而，目前更多的形式是頂崗實習，頂崗實習的特點是任務不具有多樣性，適應之後就不具有挑戰性，企業師傅的指導過程不夠具體，學生完全是為了企業創造經濟價值。不同專業的校企合作形式很難統一，但目的應該相同。目前的校企合作，還是以頂崗實習，校企簽訂框架協議為主，看上去很好，實則學生並沒有真正得到鍛鍊。
課程和教學的不誠實。職業學校學生的思維屬於描述性思維，對原理、概念這一類抽象的知識很不敏感，他們更擅長直觀的，直接可以操作的教學內容。目前，無論高職還是中職學生，一年級還是以坐在教室裡上理論課為主，課程的編排還是學科體系，從原理到概念，結構合理，但因為是本科教材的縮編版，所以職校學生很難適應。教學還是講解加考試，學生本來就是被這種教學方式排在後面的，現在又來這一套，當然無法接受。
雙師的不誠實。雙師型教師是個理想。我們希望職業學校教師既有做教師的資質，這個資質和普通學校教師一樣，又要有一線的企業工作經歷和能力。這很容易理解。但目前情況看，受制於僵化的人事制度，職校老師基本都是大學畢業生擔任，無法有企業經歷。因此，就提出雙師的概念，並鼓勵職校老師到企業鍛鍊，拿企業資質。去企業鍛鍊，又要受制於學校編制和企業需要、老師能力等因素，所以大都也就走個形式。至於相關資質，大多通過理論考試實現，實踐能力依然無法成型。
這些問題應該屬於學校發展的比較關鍵的問題。在這些方面，我們取得了很多成績，很多改革舉措在推動學校發展方面，的確發揮了巨大作用。但目前有些做法，還是和實際需要有差距，還可以正視並做得更好，需要認真反思，實事求是的提出合理化建議。
03
為什麼我們會變的不那麼誠實，對存在的問題往往視而不見？有個人的主觀原因，也有特定歷史時期特定發展階段所存在的特點特點。
國外經驗的水土不服。我們職業教育起步晚，初期都是借鑑國外經驗。從曾經的蘇聯經驗到後來的德國經驗，我們一直在模仿。然而，國外經驗無論如何成功，都是基於當地經濟和社會文化實際而發展起來，拿到我們國家，必須有一個本土化的分析和落地過程。還有就是歷史一直在發展。當年的國外經驗，適合於當時，到了今天，他們也遇到了同樣的難題。比如德國的普職分流比例，在家長對學術性高中大學的呼聲之下，比例逐漸發生變化。德國的雙元制，英國的現代學徒制，我們看到了外形，也要看到其內裡。國外的技術培訓和我們的職業教育不同，美國的綜合高中和我們的文化背景也不同。無論哪一種模式，都無法照抄照搬，需要認真分析，結合實際，創造性的運用。我們有一點不好的地方，就是願意提一些新的名詞和概念，比如現代學徒制是教育部門提的，人社部提出的是新型學徒制，沒什麼區別，為了區別而區別。事實上，學徒制並不應該學校去推進，因為主體是企業，企業需要，企業師傅主導，發生環境在企業，學校喊的再高，也沒有用。這個問題大家關注的倒是少。
資源不足和經濟快速擴張的矛盾。市場有人才需求，家長有提高學歷和就業的需求，但教育資源不發達。所以有了普職比的問題，也有了職業教育快速擴張的需要。發展快速，就會注重形式而忽略內涵，這也是必然規律。普職是否要有比例，也是階段性的話題。如果教育資源充足，可以滿足學生讀高中的需要，在高中中後期或畢業後再參加技術培訓，這樣對學生的可持續發展是有好處的，也不影響技術培訓。當然個別需要長週期培養的專業和崗位可以具體分析並考慮。職業教育的快速擴張需要，也是考驗政府能力的時候。土地、資金、設備、師資，所有這一切，需要短時間構建起來，確實不容易，所以也就注重基礎建設，無法顧及內涵。也都在情理之中。從目前國內看，教育的發展不均衡，這和地方經濟發展和為此人的觀念的變化息息相關。東西部相比不同，即便同在一個省，也有南北差異。所以，不能用同一個政策、制度來衡量和推動工作，這是我們需要注意的。
缺少反思和實證精神。這是我們民族所缺少的思維習慣和工作傳統。上世紀初，一批國外留學歸來的仁人志士，都大聲疾呼，要學會反思和質疑，要用研究和實證的方法解決問題。然而，思維習慣的形成是上千年的事情，要去改變也非幾十年所能達成。我們欣喜的看到，國際化和信息化發展下的現代社會，我們越來越多的接觸到不同信息，我們視野越來越開放，包容性越來越強，但民族特有的思維習慣，依然根深蒂固的在我們的工作和生活中發揮作用。在職業教育的問題上，我們習慣拿來就用，習慣人云亦云，習慣簡單服從，習慣完成就好，在社會保障體系不是十分健全的情況下，我們有太多的擔心，影響對工作做出獨立判斷，更缺少力挽狂瀾、鶴立雞群的勇氣和智慧。還有價值觀和職業觀的問題。個人不能脫離社會，個人所有價值觀和行為，都是在於社會環境互動中形成的。再好的理想，一旦遇到現實問題，思維總是屈服於習慣了。
正因為如此，我們才更需要那些有獨立思考的人。這些人看上去有多麼的不合群，但對事業發展又是多麼的可貴。我們也需要給這些人的存在以寬鬆的環境，不要捆綁和束縛他們的手腳，給他們空間，讓他們按照規律實現自己的理想。這樣的環境多麼的可貴。
04
如何讓我們學會發現問題，認清真相，讓我們學會真誠的面對工作中的每個問題，從工作的本質規律出發，尋找解決問題的辦法？
學習和思考，學會判斷。誠實者也是清醒者，若要清醒，必要要有開放的胸懷、眼光和視野，不斷的接受各種信息，融會貫通，接納不同的觀點和意見，綜合考量。我們常做一個固執者，認為自己的認為就是正確的。固執者其實一定是個封閉者，不願意接受不同的觀念，沒有接受不同的信息，不知道世界有多複雜和不確定，而只是抱著自己的固有的觀念孤芳自賞。所以學習很重要，讓我們接受不同的信息，讓我們知道，同一個問題，原來有那麼多古往今來者，有那麼多不同或者更加高深的認識。尤其是那些經歷過的智慧者，可以從終點看問題，更加客觀。學習的途徑有兩種，多讀書，多關注別人對這個問題的認識，一定會幫助我們開闊思路的。還有就是實踐。實踐和讀書的內容統一之後，思想就一定會打開。有了大量的信息的彙總，就會形成獨立的判斷，化學生成自己的想法，也就不會人云亦云了。遺憾的是，現在讀書的人少了。如果做職業教育，只是聽別人說德國和英國的職教，自己沒有系統的瞭解過，那隻能做謠言的搬運工和炫耀者。這一點是造成我們沒有獨立思考主要原因。
基於學生髮展和企業需要，來確立職業價值觀，衡量工作成效。工作是否有效，是讓我們反思工作本身的最佳途徑。工作若無效，或者效果不大，我們就可以改進工作。因此，判斷工作成效的標準和方法很重要。涉及工作的評價的問題，研究有很多，實踐也有很多，前面講過的政府評價、專家評價就是普遍存在的。這些某種意義上對於推動職教發展起到了非常重要的作用，推動政府加大投入，重視發展。然而發展到一定階段，一定是從規模轉到內涵上，會越來越接近職教的本質。職教服務的就是企業和學生的全面發展，檢驗的唯一標準也應該是企業和個人來確定。那就要看企業對人才的評價如何，看學生的發展如何。管辦評分離的主要思想也是如此。作為職教工作者，應該以學校的服務對象的滿意度來衡量自己的工作成效，進而改進自己的工作。雖然這樣做，和目前主流評價體系略有衝突，但也不是完全矛盾，可以互為補充。目前企業評價學校辦學，對學生可持續發展能力的綜合評價，在研究界和實踐層面都極為欠缺，這樣本質的工作，需要去大力推進。
用研究的方法提出解決問題的建議。無論是做決策還是工作執行，都需要有充分的理由和可行的活動方案，做優這些的智慧哪裡來。如前面所說，拿來主義，肯定不行。拍腦袋做決定，當然也不行，但現在大家又都很習慣拍腦袋做決定。什麼事情是否需要做，拍腦袋就決定了。要做多長時間，要達成什麼樣的效果，也是拍腦袋決定的。有些項目，剛一上馬，就要看成果，所以半年之內就可以整理資料，宣傳效果。道理上講講都明白，教育上的事情，沒有五年十年，一項改革或具體做法，想要出成果，那是很難的。在過程中，還要不斷修正方案，不斷的研究最適合的方法。而我們現在這樣的耐心正在減少。因此，我們需要理性的作出判斷，需要在研究中確定是否需要做，如何做的更好。
抗拒職業教育的迷思——臧志軍
南京大學出版社
2016年6月第1版第1次印刷
來源丨新浪博客
作者丨hao--sz
本文節選自博客—做誠實的職教者—讀《抗拒職業教育的迷思》，有刪減，版權歸原作者所有，如侵權請聯繫刪除
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