这样的课堂不一般
——小学数学拓展性、整合性课程
导言
课程整合是现代课程改革的根本问题之一，更是我国目前正在实验中的基础教育课程改革方案的重点内容之一。
2018年5月24日下午，杭州春芽实验学校在阶梯教室组织召开了江干区“小学数学拓展性、整合性课程”——春芽、茅以升、景华、丁蕙片区基于学科整合的数学教研活动，为我们更好地进行课程整合带来启发。
课例展示
数学+信息技术
第一节课，由春芽的冯蕙丽老师带领四年级的学生一起探究了《复式条形统计图》，选取贴近学生生活的材料，从各班加减乘除的优秀人数比较，到一个班男女生优秀人数的比较，探究了复式条形统计图出现的意义以及如何准确绘制。
“三分钟没有完成，信不信冯老师用几十秒钟就可以完成？”她巧妙地将数学与信息技术相结合，让孩子在学习统计图的同时，感受到信息技术带来的方便与快捷，激发了学生学习的兴趣。
数学+科学
第二节课，则是由景华小学的林天慧老师执教五年级《折线统计图》，林老师不断启发学生思考：生活中哪些地方需要经常使用折线统计图。在学生一层一层递进探究之后，她巧妙地将折线统计图与科学学科相结合：全球二氧化碳的排放趋势、全球人口增长趋势、全球降水量趋势以及全球气温变化趋势，引发学生去思考要保护地球。
师生在讨论全球的人口、气温等问题
老师们在认真地观课、评课
课例分享
听完两位老师的展示课之后，茅以升和丁蕙的老师分享她们在学科整合中的设计思路与理念。
丁蕙小学的刘雅冰老师将数学与美术结合，让学生在探究轴对称图形中感受图形美。
茅以升学校的张艳老师将数学与科学结合起来，基于她本人对STEM的理解，跟学生一起探究了三角形的内角和。
丁蕙小学的刘雅冰老师将数学与美术的结合——探究对称图形。她先让学生欣赏回文诗：
处处飞花飞处处
潺潺碧水碧潺潺
树中云锁云中树
山外楼连楼外山
让学生感受这首诗的美，并探究它美在哪里？启发学生能用数字表达。
然后刘老师使用了一些移动终端，让孩子在ＩＰＡＤ上设计轴对称图形，体会轴对称图形的美。
最后，茅以升学校的张艳老师分享了自己的课例，将数学与科学相结合。张老师将STEM视为一种教学策略，融入一些地方课程和校本课程，体现本学科的特点。她认为，数学教学可以整合科学知识。
基于对STEM的理解，并结合本校的课程特点，张老师将ＳＴＥＭ应用到了三角形这一单元中。她将《三角形》的单元知识学习“项目化”，将STEM的理念与《三角形内角和》教学相结合。通过与科学的融合，让学生体会严密的数学逻辑思维和严谨的科学验证态度。通过与信息技术结合，培养孩子的信息素养。
课程是师生提供发现并交流教材的价值和意义的教育经验的创造性手段，进而要求理解这种创造性经验的产物。小学数学学科整合，其实就是在不同学科之间找到共同点进行串联，关注学生、基于课堂，关键在于操作上的难度，作为数学老师的我们当然要“教数学”，但更要“以数学育人”，在学科之外，看到学生和学习。
撰稿：姜晓丹
审核：许 蕾 王 建
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