究竟什麼樣的孩子能夠被稱為“少年創客”？似乎位於這個話題，大家對此都有著自己的看法。有的家長說，要有屬於自己的作品才能成為“少年創客”，創客的創，是發明，是創造；也有的家長認為“創客”只是一個概念，“少年創客”與一般少年最大的區別是思維上的差異，創客的創是創新，是顛覆傳統。
而其實“少年創客”“創客教育”是相對於傳統教育而言的。會創造、會發明的是創客；有創新思維的同樣也是創客。
我們可以舉個例子：當你告訴孩子“地球是平的”之時，他會毫不猶豫的反駁“地球是圓的”。因為，老師和書本都是這樣告訴我們的！但是，如果課堂上老師告訴他們，地球可能是平的，孩子們還會堅持自己的答案嗎？ 雖然說這樣的例子貌似有些誇張，但確是如今教育的真實寫照。
在傳統的課堂中，我們培養的不是“少年創客”，相反，老師為權威的教育中，學生們通常習慣於默認老師說的一定全都是對的。而培養少年創客，提倡創客教育就是為了顛覆這樣的一種現狀，轉而將教育中真正最核心的探索、質疑、獨立思考能力作為重點。
而如今不斷升溫的steam教育、樂高機器人課程、少兒編程等等便都是屬於創客教育，其目的便是為了培養少年創客。就像小手宇宙創客工廠，開設機器人課程，便是讓孩子們在VEX機器人等課程中，通過機器人的搭建、編程、任務的完成中激發孩子的好奇心和探索欲，在自己動手的過程中引導孩子獨自思考的能力。
機器人編程屬於steam教育的一種，其實是一個跨學科的教育，它融合了科學、技術、工程、藝術、數學等等學科，它強調將各個領域的知識結合起來，加強學科間的相互配合，在項目活動中應用多個學科的知識解決問題。
所以說小手宇宙創客工廠所提倡的“少年創客”，是能夠自己動手創造，獨自思考，具有創新思維的少年。他們能夠運用自己天馬行空的想象去嘗試、實驗和探索。同時也不是單純的接受老師給予的知識而是能夠建立自己的思維模式，學會分辨、學會批判。
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