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跟學生們聚會。席間，有個愣頭青非要讓我喝酒。我說：“要論酒量，你還未必是我的對手！可是，我最近膽囊炎犯了，不能喝酒。”說者無心，聽者有意。在坐的一個學生剛好是內科大夫，次日就將兩盒進口藥送到了我單位。
我打開一盒藥，先讀說明書。哇！那說明書足有半米長！當我讀到“不良反應”時，我嚇傻了——最嚴重的不良反應差不多是致命的（雖然註明了“十分罕見”）。我猶豫了一下，就把那兩盒藥束之高閣了——我還是繼續吃我那不致命的中成藥吧。
過了幾天，那個學生打來電話，問我服藥之後的效果。我只好實話實說：“我還在吃中成藥，沒敢吃你送來的藥……因為我看說明書上寫的不良反應，簡直太嚇人了……”
她聽後哈哈大笑，說：“老師，不要怕！放心吃吧。進口藥的說明書都寫得特別邪乎。‘不良反應’中所列出的項，有的也許與藥物本身沒有多大關聯，但是，在做藥理、毒理臨床試驗的過程中，個例也不能放過，也要被寫進說明書的。您說您在吃中成藥，
您一定注意到它的‘不良反應’一欄了，就四個字：‘尚不明確’。其實，‘不良反應：尚不明確’才更嚇人！最近幾年，我們許多中成藥不是被檢測出含有對人體有害的成分嗎？何首烏致人肝病、馬兜鈴酸致人腎病，這可都有定論了呀老師……我們的不嚴謹、不負責，在炮製中成藥上表現得淋漓盡致。唉，說來讓人難過，我們中成藥的‘不良反應’，都‘不明確’了上百年了……”2
學生的話引起了我的深思。
如果說中成藥說明書標註“不良反應：尚不明確”暴露的是我們的不嚴謹、不負責，那麼，在教育學生的過程中我們是不是也犯過類似的錯誤呢？我們為了達到某種預期的目的，就罔顧我們行為可能產生的“不良反應”，硬著頭皮給學生灌下了我們眼中的靈丹妙藥。
舉個例子吧——
一個學生高考考出了本人覺得不太理想但被他人豔羨不已的分數，在復讀與否上猶豫不定。這時，某學校領導居然登門送來了7萬元錢（沒錯！就是7萬！）幾乎跪地相求，央這個學霸去他們學校復讀。學霸便去了。次年，學霸考上了清華大學。班主任請他回來給學弟學妹們作勵志報告，該學霸出語驚人：“給多少錢？”班主任聽了無比傷懷，教導他要知恩圖報，說了一串諸如‘你能考上清華，學校功不可沒’之類的話。不料該學霸怒懟班主任道：“我考上清華，跟學校有啥關係！”
瞧！這不就是當初下了那7萬元“猛藥”後的毒副作用嗎？可惜，當初下藥的人沒有對這藥的藥理、毒理做全面徹底的分析，不惜重金買面子、買虛榮；而該學霸心知肚明：我與學校之間的關係，無非交易！你買的，我都給你了，現在你又妄圖從我身上榨新汁兒？老子憑什麼讓你白榨？！
這個學霸與復讀學校之間的關係，一開始，“恩義含量”就是零，學校的無恥，鑄就了學生的無情——學校肯花令人匪夷所思的重金購買高分復讀生，這明火執仗的“投機勾當”，確切地傳遞給這個聰明學霸一個信號：該學校，是可以猥褻的！所以，他便聰明地選擇了猥褻。
你不能指責學生不仗義，就像你不能指責商人不肯將商品白白送給顧客一樣。
你瞧，那一劑“猛藥”帶來的“不良反應”，近期的，是學霸甫一離校就與母校反目；遠期的嘛，當然是那學霸無窮地複製這無恥與無情，因為，教育，原本就是一種傳遞。
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“不良反應：尚不明確”的幽靈，還在哪些領域遊蕩？那終日裡興致勃勃玩著飲鴆止渴、剜肉補瘡、賣了孩子買猴兒耍之類遊戲的人，就不怕觸怒了天神嗎……（來源：張麗鈞微信公眾號）
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