良好的常規，對開展各項教育教學工作非常重要。一名新手教師入職時都會遇到這樣的問題，經常喊得嗓子啞了還管不住孩子；孩子不聽話，用小紅花、好吃的也只能哄一會兒，時間一長就不起作用了；精心準備的教學活動被調皮搗蛋、不配合的孩子攪得上不下去等。有些老教師會幫著出主意：“是你太好說話了，要嚴厲一點，不然孩子會欺負你的”，可真的是這樣嗎？
現實中，即便是老教師帶班，從小班帶到中班、大班，在常規方面仍有“很頭痛”的現象，而且還有“越大越管不住”的趨勢。幼兒園三年的教育到底是讓孩子學會多少知識、練就多少能力，還是應該讓孩子學會自我管理，從小養成良好習慣呢？
嚴格地講，常規教育的目的是促進幼兒的社會化，使他們更加健康快樂地生活。然而在現實扭曲了的常規教育中，教師往往採取“方便自己”的教育手段，以“高控制”求得表面上的井然有序。因此，常規教育常常陷入這樣的怪圈：高控制形成幼兒對教師的高依賴，這種高依賴反過來影響幼兒的自主性和規則意識的形成，最終導致幼兒缺乏對自身行為的自我管理意識和能力，而這又在一定程度上加劇了教師對幼兒的控制。幼兒園的常規教育反而限制了幼兒的發展。為此，我們應該追本溯源，還常規教育以應有的作用。同時，良好的常規還是保障各項活動正常開展的前提。所以說“沒有常規就沒有教育”。接下來我們從瞭解常規培養的目的入手，理解什麼是常規。
從步入幼兒園第一天開始，幼兒就進入了一種和過去完全不同的生活——社會集體生活。他們從自然式的家庭生活中走出來，開始接受群體生活規範的約束，這是他們走入社會的第一步。在集體中，不能想幹什麼幹什麼，因為會影響別人；要遵守集體的時間表和遊戲規則，不能傷害或侵犯別人的權益；要與老師、同伴溝通，友好相處，很多事情要自己動手做……這些是很多三歲幼兒不願意接受的事實。我們教師應該知道，幼兒期是個體個性形成的重要時期，幫助幼兒在這個個體社會化的初級階段逐步認識、理解和掌握常規，養成良好的常規習慣，是十分必要的，因為它能夠幫助幼兒適應幼兒園環境和集體生活，使班級形成良好的學習生活秩序，更是人一生健康發展的基礎和保障。所以，幼兒園教育就應從培養良好常規開始。
以上內容節選自中國農業出版社出版的《幼兒常規建立的道與法》。
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