新政和新高考催火了大語文，加上新東方、學而思、立思辰等相繼推出大語文課程，很多教育機構開始躍躍欲試。但由於語文體系本身就散，標準化、續班以及教師複製等就成了想做大語文的機構不得不思考的問題。
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本文就從目前幾家大機構的大語文產品入手，分析他們的異同點，在課程設置或者產品打造方面給中小機構以啟示。同時，針對大語文的標準化、續班和教師複製，提出幾點建設性建議。
大語文“大”在哪裡？
在業內，大語文目前沒有統一的定義。但小編覺得，關於大語文，出身於語文教育世家，現任立思辰大語文創始人的“竇神”竇昕老師的界定是較為全面的。
竇昕老師是這樣界定大語文的：大語文裡的“大”指的是“文”的比重變大，“文”不再拘泥於傳統的漢語和文字，而是把文學含義放大到文化層面，採用知人論世的講法，重視趣味性。
新東方、學而思和立思辰的大語文
1.新東方
新東方的大語文分為國學、文學和寫作三個板塊，彼此獨立又相互聯繫。
國學部分，學習傳統文化和國學典籍；文學部分，閱讀中西方名人名著，解讀名人名著；寫作部分，進行觀察、思維、表達等多維度交叉訓練。新東方的大語文通過這三部分形成課程體系，在博學多識的基礎上，完成孩子的品格塑造。
在課堂教學之外，新東方大語文打造了線上學習平臺—掌上泡泡，除了與每一堂課相對應的學習內容，還為每一個學生定製成長報告，建起多元評價體系。
2.學而思
學而思大語文以中文分級閱讀體系為主，涉及人文遊學、素質活動、素養微課等內容。
學而思大語文課程以“知人論世”指導閱讀，不僅要求孩子閱讀文學經典，而且要求孩子瞭解與作品相關的時代背景和作家的生平經歷，強調文學、歷史、地理的融合閱讀與賞析，不同年級階段的孩子需要對應不同的文學讀物。
此外，學而思還藉助科技的力量，通過綠幕合成課件的方式，還原歷史真實場景，借用流行的歌唱、互動、遊戲等兒童喜聞樂見的形式，展開體驗式學習。
3.立思辰
立思辰的大語文課程體系是由“一個主線（大語文）+兩個輔線（思晨寫作、庖丁閱讀）+特殊班型（王者班）”。
大語文”包含“古代文學、外國文學、新派作文”，古代文學以人物為綱、外國文學著眼於東西方比較、新派作文以篇法技法文法為主；“思晨寫作”課程結合西方文學理論和大量的名著素材；“庖丁閱讀”側重於用數學的方法破解語文的難題；“王者班”則融合大語文、庖丁閱讀、思晨寫作的名師班型，幫助孩子一站式解決語文學習難題。
立思辰大語文采用“線上網課+線下網點”的發展模式：線上的“諸葛學堂”提供多樣的專題課程、特色課程，線下教學網點以班級課程為核心，同時還有雙師課堂和文旅遊學等特色教學方式做補充。
對比這三家機構的大語文產品發現：
新東方產品線從理念、內容定位到線上線下教學都十分清晰，學而思在內容範疇上比新東方要寬廣一些，雜糅了古現代的國內外經典文學，並且強調科技的輔助作用以及線下應用平臺的實踐作用；立思辰主打線上線下結合，強調自身的特色教學方式和優質師資，強調好的學習體驗。
他們雖各有特色，但在大語文的打磨中，大家似乎都形成了一些統一的認知。比如說，都注重文史部分、都強調對篇章整體的理解、都強調東西方比較、都強調寫作技巧的訓練。如果你要做大語文的話，在課程設置上，這些各家的特色或者他們統一的認知應該是可以借鑑的。
新東方配有掌上泡泡學習平臺，輔助個性化教學和多元評價；學而思有AI技術，注重體驗式的學習方式；立思辰則是線上線下同時展開，教學方式注重課程的趣味性。如果你要做大語文的話，在教學方式上，注重興趣培養、偏向於素質類的教育方式應該是首選。
做大語文要考慮的幾個問題：續班、標準化和教師複製
1.續班
理科培訓可以在短時間內被測量，很多家長會把同樣的期待放在語文培訓上。
拿文史部分來說，文史學起來很有趣，但是文學素養培養是個慢過程，會耗費時間長，家長花那麼多錢去報課，一旦讓家長覺得報班只是讓孩子聽故事，續班就難了。怎樣讓家長覺得孩子不是在聽故事，而是在培養文學素養？
再拿作文部分來說，作文是需要長期的積累加持久的練習，相應水平的提升也是需要從一個階段到另一個階段的。但家長一般的消費心態都是，交一個課程的錢看到一個課程的效果。怎樣表現出你的階段性的教學效果，也是影響續班的一個重要因素。
2.標準化
大語文很難標準化，竇昕說：“一方面，語文的評測體系跟訓練體系是高度背離的，因此評測比較難；另一方面，相對於數學、物理、化學等短期見效的應試類輔導學科而言，語文培訓著重中長期知識積累和能力培養，市場門檻高，高端人才稀缺。”
很難標準化就意味著教學過程和教學效果的難可控和可量化，意味著業務拓展的速度會受限。
3.教師培養
大語文教師的招聘與考核難度很大。大語文教師不僅要求語文課程的相關知識要深、要廣，還需要與其他學科知識融合，博古通今、博學多才，這麼多的學識通過常規的面試或考核能篩選出麼？
培養更難。只要是培訓機構，咱都得受限於教師。教師複製，就是我們必須要考慮的事情。但是大語文教師培養的難點在於，老師在講授知識點的同時還需要對其進行延伸和渲染，因此對老師個人能力有比較高的要求。高的知識評判要求和高的個人能力的培訓，是造成師資複製的最大難題。
大語文新藍海，閉環認知比時機更重要
大語文是K12的新藍海，毋庸置疑。而且，時機也就在近兩年，對每個想加入者都一樣。但最終能做出不一樣結果的，還是要依靠加入者的認知，這個認知包括從市場分析、產品定位開始，途經戰略規劃、課程研發，再到教師複製、運營等形成完整的閉環認知。也可以說，不同的準備造就不同的結果。學行業先驅的經驗，完成閉環認知，做最充足的準備，方可切入新藍海。
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